农村小学语文学困生转化的方法

刘淑华

河北省围场县半截塔九年一贯制学校

农村小学语文学困生转化的方法

刘淑华

河北省围场县半截塔九年一贯制学校

实施素质教育，必须面向全体学生，立足学生的全面发展。但在农村小学语文教学中很多老师面临的一个棘手的问题就是有部分学困生。所谓的学困生是指智力正常，但在生理、心理、知识、能力、方法等方面存在一定差异，未能及时正常地开发智力的学生。学困生尽管他们数量不多，但在一定程度上影响着班级整体教学质量的提高。根据本人从事小学语文教学多年来积累的经验，谈一谈个人的一些粗浅认识。

一、家校联系，形成合力，有的放矢进行教育

要想提高学困生成绩，激发起他们的学习兴趣，我认为必须对学困生产生学习困难的原因进行具体的了解。为此，我对我所教的班级的学困生进行一一家访，通过家访得知，他们有的是家长只管养不管教，放任自流不关心孩子成长；有的是父母外出打工，交给爷爷奶奶姥姥姥爷，成为留守儿童，缺乏父母的关爱，更多的是老人的溺爱；还有的是父母离异单亲家庭，缺乏父爱母爱，孩子担惊受怕无心学习；还有的是家长无知，孩子成绩下降粗暴打骂，孩子产生恐惧心理；还有少部分家长不务正业，游手好闲给孩子产生负面影响等等。这样造成了家长的教育方法、方式不对，有时老人还迁就自己的子孙，这样势必给学校教育教学工作带来负面的影响。安排的课外作业，学困生在家里根本没有能力完成，同时又没有父母的辅导，爷爷奶奶又无能为力。这样长期下去，学困生就更加落后了，跟不上队伍，也会失去学习的信心。因此，我利用课余时间，给学困生先辅导家庭作业，让他们理清作业题目要求以及作答的一些方法，然后自己带回家做，通过老师的辅导，让学困生会做作业，对学习产生兴趣，成绩的提高就有了保障，教育起来也就有了目标。

二、学生结对帮扶，利用学习小组互帮互学

新一轮课程改革注重培养学生的自主合作探究能力，班级学习小组的建设，也是转化学困生的一条良好的途径。把学困生与优秀生编成对子组，每天由优生检查他们的作业完成情况，对不明白的知识问题进行讲解辅导，全组成员互帮互学，共同提高，同时告诉学困生平时多与自己的小先生交往，看看他们是怎么学习的，怎样做的，久而久之，通过一帮一、结对子的帮扶，他们逐渐改掉了自身的坏习惯，有了良好的学习习惯。同时对小组的评价也是捆绑式的，评价的内容包括学习、生活、纪律、卫生等等，涉及到学生成长的方方面面，那个学生落后了会影响到全组成员的荣誉，这样通过一帮一结对子、小组捆绑式评价的方法进行转化学困生，效果很好，很适合农村小学学困生的转化。

三、分层教学，适当降低对学困生的要求

教学中对学生学习目标的制定不能一把尺子，让不同层次的学生都能跳起来摘到“桃子”，对学困生过高的要求，势必会导致学困生对学习产生恐惧心理。因此我根据学困生的实际情况在课堂上提问、布置作业、学习目标等适当降低要求，减轻他们学习负担。比如复习学过的知识内容，应该多让学困生回答，让他们养成会回答问题的习惯，增加他们对学习的自信心；课堂练习，可以让他们做一些基础性的习题，让他们感觉到自己也能跟上队伍，觉得作业很轻松，逐渐增加作业的难度和作业量。教师课堂的提问，简单的基础性的问题，只要学困生举手，就优先叫他们回答，在答不准确时，教师耐心的引导他们把问题回答完整，这样长期坚持，让学困生觉得自己会回答问题了，很自豪，从而增强他们学习的信心。

四、扬长避短，激发兴趣逐步树立竞争意识

人们都说兴趣是最好的老师，没有兴趣什么事也做不成。我在平时的教学、生活、活动中注意倾听孩子们和我诉说他们的心事，经常和他们交流沟通，努力发现学困生身上的长处优点，根据他们的年龄、性别、性格、爱好进行切合实际的教育，只要是看到他们哪怕是一点点的进步，做了一点点好事，都及时地给予鼓励赞扬，让他们品尝到成功的喜悦，看到自己的优势，树立自信心，鼓起不甘落后的勇气，久而久之就能产生学习的兴趣，促使其尽快的转化。同时注意他们竞争意识的培养，根据学习小组成员的成绩、各方面的表现，定期定时进行评比，对成绩提升快、各方面表现突出的学困生，及时予以表扬奖励，在小组内担任一些小头目，鼓励、相信他们会战胜困难获得成功。

五、尊重人格，给学困生更多的爱，用爱心去转化

著名教育家陶行知老先生说过：“谁不爱护学生，谁就不能教育好学生。”要想把学困生教育好，我认为教师应该把慈母般的爱献给学困生。对学困生寄予期望和相信，学期初学生排座位时，把他们放到前几排，便于教师上课时时关注他们，通过提问、检查来了解督促他们对知识的掌握情况。根据学生的课堂反应情况适时调整教师授课的速度和方法，让他们尽可能地掌握相应的知识。平时多关注他们的生活和活动，用爱的力量感化他们，让学生感觉到师爱如母爱般温暖，让他们愿意接近你，拉近师生距离，自然喜欢你上的科目，听课也认真，所学到的知识自然就多一点，用爱唤起他们积极向上的内动力，使他们逐步向好的方向转化。

学困生的现象是客观存在的，也是我们教育工作者不可避免的问题。学困生的转化工作，是一项艰巨而复杂的工作，只有“把好学困生的脉搏，对症下药”，才能尽快的做好他们的转化工作。尽管他们人数不是很多，却很大程度上影响着班级、学校整体教学质量的提高。让这部分学生能健康成长、全面发展、学有所成，对学校、家庭、社会，特别是学生本人无疑都具有重要的意义。我们唯有在感情上、方法上、教育上多给予学困生帮助，才能使学困生逐步好转，不断进步。