关于苏北农村小学品德课程实施的思考

李应刚

摘要：本文就当前苏北农村小学品德课程实施的情况进行了调查与分析，以期得到各级部门、老师和家长的重视。

关键词：品德课程;实施现状;应对策略

中图分类号：G427文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2014）24-020-1

2009年6月12日，我省在规范办学行为方面出台了“五严”禁令的文件，其中对课程计划的执行情况提出了严格的要求。几年下来课程计划的执行情况尤其是一些小学科教学质量到底如何呢？对此，笔者用了近两个月的时间就当前小学品德学科的教学现状，对本县以及周边的部分市、县、乡镇学校进行了调查，从调查了解的数据以及相关的资料分析显示，当前的小学品德学科的教学现状令人担忧。

应对策略如下：

一、树立正确的课程管理理念

小学品德课程标准明确规定：各学校都应严格按照课程计划开设《品德与生活》、《品德与社会》，不得随意减少课时或提前结束课程，并按照班级数额和课时要求配齐教师，学校的管理和教师的有效参与是品德课程实施的关键。那么这就要求乡镇一级的教学管理者要认真贯彻三级课程管理政策，明确自己的管理职责，准确全面地把握本课程的理念、性质、目标和内容，要树立正确的课程管理思想和管理观念，对本课程进行有效的教学管理和指导，并适时利用行政会、教师会、家长会等向他们灌输和渗透实施本课程的重要意义，争取各方面的相互配合，努力转变教干、教师轻视小学科这种思想观念，尽快建立相应的课程管理机制。

二、开展扎实有效的校本培训

新课标提出：学校要选拔合格的教师进行本学科的教学工作，因为《品德与生活（社会）》与教师熟悉的学科课程差异很大，对教师的素质要求较高，因此开展有效的校本培训是促进教师专业成长的最便捷最有效的通道。

1.全面理解和掌握新课程标准。新课程标准是指导教师教学的依据，但是90%以上的教师对新课标的内容知之甚少，几乎从不阅读。这是因为我们的教师兼课太多，他们把这些小学科当成是自己的“副业”，无暇顾及也无心顾及。另外年轻教师职称评定所申报的专业与本学科不一致，这也是教师对这门学科不重视的原因之一，所以我们必须采取强制措施来要求教师去学习。可以每个学期组织一次新课标知识考试（分低年级段和中高年级段进行），然后将其考试成绩计入教师的绩效考核，以此来促使教师积极学习，认真钻研。

2.专家指导。定期邀请县级教研员来校举办专题讲座，解决教师在教学中遇到的困惑，并对骨干教师的课堂教学进行有效的指导。

3.广借“他山之石”。要充分发挥骨干教师的引领作用，学校要积极安排这些骨干教师外出学习取经，让广大教师眼界大开，把品德学科教研的这汪“死水”激活。

4.定期举行“教研沙龙”。针对一些教学中存在的问题进行研讨，最好利用正反两方面的观点进行辩论，这样就能够充分发挥交流思维的优势，有助于教师更新教育观念。

5.课题引领。课题研究能够促进教师自身的专业发展，促进教育质量的提高。在所调查的这些乡镇学校中，有本学科研究课题的学校寥寥无几，大部分的教干、教师认为搞课题研究那是专家的事情，所以笔者觉得需要从三个方面去引领我们的广大教干、教师。一是要增强教干教师们的研究意识;二是要寻求专家的指导和帮扶;三是要建立完善的评价激励机制。

三、充分发挥评价的杠杆作用

课程标准要求：要运用符合本课程标准精神的督导评价机制来调动学校和教师实施本课程的积极性，形成良性导向，推动课程落实，并促进教师成长。

1.对学校的评价：中心校要不定期地组织教干对所辖村小学校开展检查，看是否按照课表上课，是否组织和开展了本学科的教研活动，并对部分班级的学生进行质量抽测，将抽测结果与学校的考核管理挂钩，以此来调动所辖学校教干对本课程管理的积极性，努力促进课程的发展，提高教育质量。

2.对教师的评价：一是坚持每学期初的新课标知识考试;二是学期中不定期组织人员对学生的学习质量进行检测并及时反馈;三是学期末对任课教师的备课、作业批改情况进行检查并评比;四是对在省、市、县、校组织的基本功比赛、优质课评比、说课比赛、论文写作、教学案例撰写以及课题研究等方面取得优异成绩的老师给予适当的加分;五是对那些能够根据课程要求及本班的具体情况，充分挖掘校内外的各种课程资源，以满足学生不同学习方式的需要，并能创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会能力的教师在评优评先方面予以优先考虑。通过这些评价来促进教师的自我成长，提高专业能力，并不断激励品德学科教师有效地实施本课程的积极性。

3.对学生的评价：课标提出教师可以采用观察、访谈、问卷、成长资料袋评价、作品分析等方法对学生进行评价，这就要求教师不仅要改变过去那种全部使用书面量化的办法对学生进行评价，还要关注每个学生在原有水平上的发展，以此来激励每个学生都能快乐健康地成长。

4.在课务安排上每学年学校尽量减少更换品德学科任课教师的频率，特别是一些品德学科的骨干教师，他们的成长需要学校的长期培养，所以不宜轻易换掉。

5.建议上级（省、市、县）有关部门利用假期组织安排人员举办相应的骨干教师培训班，对品德学科教师加强培训。各校要积极支持鼓励教师参加学习培训，努力提升广大教师的专业水平，使其不断成长，以提高该学科的教学质量。

“冰冻三尺非一日之寒”，相信有了上级部门的重视，学校考核措施的不断跟进，家长、老师的观念和思想就会逐步改变，小学品德课一定会保质保量地开设起来。endprint