第十一届全国化学课程与教学论学术年会开幕词

编者按：本文是东北师范大学化学课程与教学论博士生导师郑长龙教授在第十一届全国化学课程与教学论学术年会上的开幕词，其中对化学课程与教学论研究领域最近的研究进展、研究范式、研究趋势等的归纳和凝炼，可供广大化学教师和化学教育教学研究者借鉴。

各位来宾、各位代表：上午好！

经过一年多的精心筹备，由中国教育学会化学教学专业委员会主办、四川师范大学承办的“第十一届全国化学课程与教学论学术年会”今天胜利召开了。

“年会”是化学课程与教学论学科的学术交流盛会。近年来，广大化学教育同仁积极探索，励志创新，在化学课程研究、化学教材研究、化学学习研究、化学课堂教学研究、化学实验及其教学研究和化学课程教学评价研究等领域，取得了一大批高质量研究成果。这些研究成果呈现出以下几个突出特点：

一是学术水平高，具有国际视野。有些论文发表在国际教育学科排名前50%的SSCI杂志上，在国际高水平教育研究中有了中国化学教育的一席之地，进一步推动了我学科的国际化趋势，提升了我学科的国际化水平。

二是科学化程度高，正在逐步完成从经验态研究向理论态、科学态研究的嬗变。这些研究不再仅仅是各种化学教育教学经验简单的积累和总结，而是运用科学、规范的质化和量化研究方法，在严密分析综合的基础上，得出较为科学的结论，使得我们的研究成果建立在科学的化学教学事实基础之上，建立在科学、规范的研究方法基础之上，“用事实说话”、“用证据说话”、“用方法说法”的实证研究范式正在逐步得到认同和践行。

三是研究深入、精细化程度高。随着化学课程进阶问题、化学学习进阶问题、化学教学进阶问题和化学教师发展进阶问题研究的逐步深入，以及化学教学认识模型和化学课堂教学层级结构模型的建立和逐步完善，化学教育研究正在经历由“粗犷型”研究向“粗细化”研究的转变。美国2012年颁布的《国家K-12科学教育框架》中所涉及的理念、设计和策略有大量的精细化实证成果做支撑，它带给我们的不仅仅是震撼，还有反思和动力。

四是研究团队作用凸显。高水平的化学教育研究成果，离不开高水平的研究团队，很多研究成果都是研究团队集体智慧的结晶。研究团队的成员既有高师化学课程与教学论的专职研究人员，还有各级化学教研员和一线的化学教师，这样的团队人员构成，使得化学教育研究立意高，接地气，理论与实践得到有机结合。更为可喜的是，化学课程与教学论专业出身的博士生的加入，对于我国化学教育研究的发展给予了有力的推动，从一定程度上说，他们的研究反映了中国化学教育的研究水平。这也是近几届年会一直设立“博士论坛”的原因所在。这里，也希望更多的博士、硕士研究生们积极参加博士论坛和分论坛，为我学界奉献高质量、高水平的研究成果。

“年会”也是谋划和交流化学课程与教学论学科发展和人才培养经验的重要平台。化学课程与教学论学科的交叉学科属性，使得学科地位问题、学科研究域问题、学科人才培养问题等等，始终是我学科发展不可回避的、基本的和重要的问题。华东师范大学数学课程与教学论的张奠宙教授在《教育科学研究》杂志2011年第8期发表的“学科教育：教育发展的战略重点”一文中，论及了学科教育发展的十大问题，其中的很多观点，对于我们思考化学课程与教学论学科的发展问题具有重要启示。

化学课程与教学论学科不同于物理学、化学、生物学、历史学、文学等传统基础学科，具有特殊性，同音体美学科一样，属于特殊学科;同时，它又是体现师范大学特点的特色学科。适用于传统基础学科的学科建设规律，未必完全适用于化学课程与教学论学科建设。因此，非常有必要积极探索这种特殊而又具有特色的学科建设规律。不应仅从形式上去讨论所谓的“合”与“分”问题，而应从学科属性和学科内在本质上去研究化学课程与教学论学科的学科运行机制、人才培养模式和评价指标体系。

目前，全国多数师范院校已经基本完成了化学课程与教学论教师的专门化、专业化问题，但数量不足、学术水平亟待提升的问题仍然十分严峻。在积极探索化学课程与教学论学科建设规律的同时，大力提升自身的学术研究水平、大力培养优秀的学科后备人才，在当前尤为迫切和重要。在座的各个学校的化学课程与教学论的学科带头人们、各位教授们，应该具有更强的责任意识和使命意识，锐意进取，奋发图强，为中国化学教育、为中国化学课程与教学论学科未来的跨越式发展贡献力量。

本次会议得到了四川师范大学和四川师范大学化学学院的大力支持，尤其是毕剑院长亲自设计和落实会议的每一项工作，令人感动。在这里，我代表中国教育学会化学教学专业委员会，代表与会的各位同行，对四川师范大学、四川师范大学化学学院等有关部门的领导和同志们，为大会从人力、物力和财力等多方面所给予的大力支持和所付出的辛勤劳动表示衷心的感谢。

最后，祝各位来宾身心愉悦，祝会议圆满成功！

谢谢！

（2014年11月8日）