“Story time”板块的有效教学

孙丽

摘要：新课标教材“Story time”板块对培养学生的思维能力，提高学生的综合素养，有着良好的作用。在教学中，我们要潜心研究，设计一条“主线”;精心准备，开展“Story time”的活动;用心评价，提升综合素养，从而使“Story time”板块语言导向功能得以充分发挥。

关键词：“Story time”板块;有效教学

中图分类号：G427文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2014）24-090-1

一、潜心研究，设计一条“主线”

新课标教材“Story time”，其实就是前教材“Learn to say”的文本阅读。“Story time”的文本有其独特性，注重学生的阅读、模仿、运用。我们可以用一条“主线”把“Story time”部分串联起来，使它更利于学生的学习和掌握。

【案例1】 新教材三年级下册Unit 3 Is this your pencil？教师引入学习“Story time”板块的教学过程如下：

T：（PPT出示一本故事书）Whats this？

Ss：Its a storybook.

T：Do you like storybooks？

Ss：Yes.

T：Lets have a story.

PPT（书包里飞出一本故事书，有图，但是没有文字）师让学生观看无字课文图片。

T：Who can tell us what happened？

S1：Mike 找不到自己的铅笔了。

T：What do you want to know about this？

Ss：Where？What colour？When？Who helped him？

这些问题的提出，其实它是有主线连接的，就是“Mike找不到自己的铅笔了”，教师让学生看无字课文图片，就是让学生预测文本，进而提出问题，然后在老师的带领下解决问题。上述教师对“Story time”的处理，遵循了学生学习的渐进性。学生在整个“Story time”学习的过程中，经历了“猜测、疑惑、清晰”，必将给他们带来更深刻的印象，使学生对文本更熟练。

二、精心准备，开展“Story time”的活动

在教学中，教师在处理教学内容时，都会设计有关教学的相关的活动。因为通过活动的设计，可以使课本内容与生活更贴切，学生能够在个体和合作的实践中发展语言和思维能力，并能在活动中感受成功。

【案例2】 新教材三年级上册Unit8 Happy New Year！“What this / that？”的活动设计。

活动名称：在生日时，你收到了什么礼物？

活动要求：当你的同学都来到你的生日“party”祝福你，并拿出礼物，赠给你时会说些什么？

对话如下：

S1：Happy birthday！

S2：Thank you. Whats this？

S1：Its a robot. Its for you.

S2：How nice！Thank you！

本活动的设计是在新年互相赠送礼物的基础上，教师所创设的一个“生日party”的情景，因为本情景的设计贴切实际生活，学生感到熟悉，学生乐于表演，能促进教学目标的完成，同时也增进了学生之间的感情，使英语更社会化。

三、用心评价，提升综合素养

新教材的教学内容涉及了许多异国的文化，引导学生对文化进行了解和关注。从实际的角度去思考，将教学内容交际化，提高学生交际的能力，促进学生综合运用语言的素质。对于他人及其物品进行赞美是英美国家的习惯。

【案例3】 新教材三年级上册Unit5 Look at me“Story time”设计，为了提高学生的审美观点，并善于发现别人的美，善于夸赞别人，吸取别人的优点，教师的设计如下：

Step 1 师播放T台秀，直观服装类的单词，Tshirt，skirt，cap，jacket...

T：They look beautiful. Do you like the fashion show？

Ss：Yes.

T：Lets have a show. OK？

Ss：OK.

Step 2 T：（师穿上准备的纸质服装show）Look at my jacket.

Ss：Its nice.依此方法学习其他相类似句型，并指出相关联单词“clothes， dress， jeans ...”

Step 3鼓励学生用废纸制作clothes，进行fashion show.鼓励学生善于表现自己，增强自信。

T：Work in pairs. （小组合作交流）

教师给出相应的评价标准。

We can act the story out.

我们会表演故事。

We can act with our body.

我们表演时善用动作。

We can act fluently.

我们能流利地表演出来。

这样适时地给出评价标准，有这样的好处：a.针对表格评价标准，学生表演会更投入。b.语言学习的真正内涵是语言与文化的学习。因此，教者拓展相应的文化背景知识，培养跨国文化意识。c.不拘泥于教材的程式化，设计丰富多彩、适度扩展增补人际交往之所需、贴近学生生活之场景，给学生以更广阔的学习平台，促进学生语言运用能力。

综上所述，在教学中，只要我们能充分发挥好“Story time”这个板块的导向功能，多形式、多思维地实施好“Story time”，就能圆满地完成教学目标，实现语言真正意义上的学习。

[参考文献]

[1]沈峰.研读教材的三个维度.江苏教育，2013（02）.