体育教学中激发学生学习兴趣的有效途径

李杰

摘要：在初中体育教学中如何激发学生的学习兴趣，是我们体育教师长期以来研究的重要课题。本文从创设乐学情境、发挥语言功能、运用音乐方式、积极探究创新四方面入手，探讨了初中体育教学中激发学生学习兴趣的有效途径。

关键词：体育教学;激发兴趣;有效途径

中图分类号：G427文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2014）24-073-1

我国教育家陶行知先生从自己丰富的教育经验出发，认为“学生有了兴趣，就肯用全部精神去做事，学与乐不可分。”那么，如何在体育教学中激发学生的学习兴趣呢？笔者认为：

一、创设乐学情境，培养学习兴趣

在以往的体育教学中，学生在兴趣感召下，更多获得的是“技能”和“体力”，而明显缺少的是对原理的理解和情感上的“成功感”。所谓乐学，也就是能使学生在参与过程中体验到学习的快乐，获得心智的发展。于是我们在教学中，可在辅助练习时合理地安排练习的次数、数量、强度，如利用游戏形式做一些高抬腿跑、原地跑、仰卧起坐（单位时间内比次数）及立定跳远、多级跳（冠军的脚印比赛形式）等练习，使学生在乐中提高身体素质。同时，以乐引趣，把教学内容故事情节化。例如，在教学1500米跑（男）、800米跑（女）时，将学生分为6组，先以《长征组歌》为铺垫，以挂图、长征诗为引发，将跑步路线的内容设置为《长征路上》：爬雪山（借助于搭垫子的主席台）、过草地（借助于草坪踏草墩）、过大渡桥（单脚连续跳过10米长30厘米宽的窄道）、渡金沙江（蛙跳10米合理分配在跑段中）、胜利会师（据体力冲刺到达终点，规则允许本组有先后到达终点，但本组全部到达为取胜）。学生争先恐后、互相帮助、团结协作等生动场面尽情展现在课堂上，学生劳而不累，乐而不疲，收到了良好的教学效果。

二、发挥语言功能，激发学习兴趣

语言中蕴涵着艺术的魅力。它能使学生兴奋激动，甚至摩拳擦掌、跃跃欲试。在体育教学和训练中，所运用的语言和其他学科有相同之处，但也有其自己的专业特点。因此，体育教学中的语言要具有准确、精炼、生动、形象、通俗易懂、幽默等特点。体育教学是以各种身体练习、活动为主的，这是由体育教学的目的和任务所决定的。为了让学生有较多时间活动，教师讲解动作技术要领时要简明扼要、重点突出，用生动的比喻启发学生分析。例如，讲解“鱼跃前滚翻”技术要领时，可以用口诀来讲：“摆臂蹬地如鱼跃，提臀合胸紧固腰，撑垫低头做退让，团身似球要记牢”。这样的语言和讲解既简明扼要，又生动形象，风趣幽默。也有利于学生更好地学习和掌握。

在体育教学中教师讲话的语气，对学生的情绪也很有影响，因为语气能给学生以直接的感情和感染力，能唤起学生的联想。学生喜欢听关切、赞许、鼓舞、肯定之类的话语，而不愿意听责备、命令、批评的话语。学生最反感的是讽刺、挖苦、鄙视的语气，所以教师一定重视说话的语气，否则会影响教学效果。

三、运用音乐方式，增强学习兴趣

音乐可以创设良好的教学情境，让学生产生愉悦的心情。在初中体育教学活动中，教师应当充分发挥音乐的魅力，积极促进教学活动深入开展，让学生学得更加生动有趣。我在教学中主要从三个方面发挥音乐的辅助作用，首先是运用音乐手段创设教学情境，将学生内心的积极情感激发出来，如教学中长跑内容时，学生经过长时间的剧烈运动，身心处于体力消耗殆尽的边缘，在教学训练中坚持的难度加大，此时，我选取一些较为激昂的旋律进行播放，让学生的心头为之一振，可以激发学生的身体潜能，向着最后的目标全力冲刺。其次，我运用多媒体手段配合热身动作，和学生自编自导了一套韵律舞蹈动作，在每节课上课之前配合音乐开展热身，让学生感受到美的旋律，激发学生学习兴趣。另外，在剧烈运动教学之后，我还运用音乐配合舒缓动作，帮助学生将激烈运动的身心放松下来，降低对下一节课的影响，效果也较为明显。

四、通过探究创新，巩固学习兴趣

我们不仅重视传统体育课结构的改变，更注重学生学习方式的改变。在实践中我们结合“研究性学习”、“合作性学习”的特点，提炼出一种专门针对体育教学的探究创新的学习方式，让学生运用自己已有的感知与感性认识，发挥主观能动性，去探索解决问题的方法，从而较快地掌握所学技术动作和有关的知识、方法及原理，敢于实践、勇于实践，从而激发学生的创新能力，逐步提高学生对体育课的兴趣与爱好。

例如，一年级的《跳绳》这节课的设计就采用了“探究创新”的学习方式来培养学生对体育课教学内容的兴趣爱好，其教学步骤为：①质疑一一设问，你能找到几种跳绳的方法？或者：你会几种跳绳方法？通过质疑，首先激发学生的练习兴趣，又可以引出本课的知识点，并提出了练习的要求。②寻法一一观察，跳得快，跳得多的同学与不会跳的同学有什么不一样？让学生用眼睛直接去感知学习的对象，并让学生能找到差异之处，培养判断能力和评价能力，最重要的是让学生掌握正确的跳绳动作，改掉不足之处。逐步养成学生善思、勤问、好学的良好习惯。③引导一一启发，手摇绳和脚的跳起有什么关系？引导进一步加深对动作技术的掌握，达到动作协调。让学生感悟跳动的频率和摇绳的快慢相互配合的重要性。

又如，教学“后滚翻”时，笔者先让学生复习前滚翻，然后要求学生根据前滚翻的动作要领尝试后滚翻。学生争先恐后，有的在原地打转，有的偏离“航道”，还有的虽然没按照动作要领却也滚动自如，然后让学生相互交流心得体会，说说成功和不成功的原因，教师适时、适当地加以指导，再让学生去实践，结果绝大多数学生能高质量地完成，这就是尝试、实践、主动探究的结果。由于体育实践机会的增多，学生在教师的指导下逐步具备了发现问题、分析问题、解决问题的能力，能从多角度进行思维创新，提出独特的见解。因此，学生更爱上体育课了。