关于改革大学英语阅读课的几点建议

石满霞

（青岛理工大学琴岛学院）

关于改革大学英语阅读课的几点建议

石满霞

（青岛理工大学琴岛学院）

英语阅读能力是大学生所要掌握的英语五项基本技能之一，英语阅读课是英语专业的基础课程和主干课程，而且无论是在英语四六级考试，还是专四、专八考试中，英语阅读的分值都占据了百分之三十五左右，可见具备较好的阅读能力对学生的英语实际运用能力和应试能力都是非常必要的。提高阅读速度、熟练运用阅读技巧才能帮助学生提高综合阅读能力，而传统的阅读课堂只片面传授课本知识，无法满足学生提高阅读能力的要求。因此，改革大学英语阅读课的授课内容和模式才能提高阅读课堂的授课效果，帮助学生提高阅读效率。

阅读 阅读技巧 模块 改革

当今大学生对英语阅读课没有足够的重视，很多学生认为阅读课枯燥无味，从而失去了阅读的兴趣，导致高校学生普遍英语阅读能力较低，并没有达到一名大学生所应具备的阅读水平。然而不论是英语四、六级考试，还是专四、专八考试，英语阅读的分值都占据了百分之三十五左右。况且，在日常学习和将来的就业过程当中，阅读能力的高低都直接影响着一名学生的综合英语素质，所以如何提高大学生的阅读水平已经成为一名高校教师面临的重要课题。学生的阅读能力能否提高跟老师的授课方式有直接的关系。为此，基于我对多年阅读课堂教学的研究和对学生实际阅读能力的了解，现提出改革英语阅读课堂设计方案，望能改进我们现有的阅读课讲授模式，从而激发学生的阅读热情，优化英语阅读课堂效果，从而提高学生的综合阅读水平。

英语阅读课堂整体要分为三个模块来设计：课本，阅读技巧和四、六级以及专四阅读练习。把这三个模块交错穿插到课堂当中。详细的授课方案如下：

（1）老师在第一节阅读课上要让学生认识到阅读的真正意义，即阅读是教育的核心。阅读能为学生开启一扇通向愉快学习的大门。经常阅读能够扩大词汇量，改进拼写并提高阅读水平和理解能力，还能完善语法和写作风格。阅读能够拓展智慧，开阔心胸，将学生从狭隘的个人经验中解放出来，借鉴别人的经验，帮助学生思考和感知。

（2）老师要强调阅读的过程不是单纯地吸收单词和句子等语言符号的过程，而是一个思考的过程，是和作者进行思想互动和交流的过程，而没有思考的阅读是毫无意义的。学生会发现在读一篇文章的时候，从头到尾地读完了，脑海里面却什么都没有留下，对文章的主旨毫无把握，所以根本无法正确地完成阅读理解的相关题目。导致这一现象的原因主要是因为学生是被动阅读，看到的只是单词和支离破碎的句子，没有自己主动思考的过程。阅读能力和逻辑思维能力是并行发展的，缺一不可。因此，老师要引导学生如何去思考，如何自己设置问题并从文中找到答案，这个过程就是和作者进行了思想的交流和互动，使阅读过程变得有趣且有意义。学生可以自己设置的最典型的问题有：这篇文章的主题思想是什么？这一主题思想由哪些细节来支撑？作者按照什么逻辑顺序来组织材料？作者的目的是什么？作者暗含的意义有哪些？等等。学生在尝试回答这些问题的同时已经找到了文章的主旨和相关细节以及完成了逻辑推理过程，这样一方面能够帮助学生提高做阅读理解的基本题型的准确率，另一方面获取了文章的最大信息量从而全面提高了阅读的能力和效率。

（3）老师在选择课堂学习材料上不能拘泥于课本，应该精心挑选具有代表性的文章。删掉过于乏味的文章，补充学生感兴趣的材料，比如名家名篇、小说选段，在充分让学生感受英语美感的同时，分析篇章结构和写作特点，大胆地展开讨论，让学生找到自己喜欢的句子和观点。此外，还要注重科普类文章的分析，因为这一直是学生较为薄弱的环节。

（4）老师要系统地讲解阅读技巧。阅读技巧基本包括：根据语境猜测词义、寻找文章主旨、把握文章支持性细节、如何推理、把握作者态度等阅读技巧。阅读技巧重在实践，必须有充足的练习题来巩固学习过的阅读技巧。老师要把讲过的阅读技巧应用到实际阅读当中进行训练，比如四、六级阅读理解试题，专四、专八试题，以及课本上的文章、课外补充的材料。反复多样的练习，学生可以对每一个阅读技巧有更深刻的体会，更易于在实际阅读当中熟练应用这些技巧。学生只有熟练运用上述阅读技巧才能提高英语综合阅读能力。

（5）老师在课堂教学中要有一定的限时阅读训练。一般以七八分钟为宜，培养学生的时间意识，以让学会在各种英语考试中合理分配时间。提高阅读速度，让学生学会略读和查读，需要定期的训练。课下要组织学生做整套的阅读考试真题，严格把握时间，多次练习方能培养学生的时间意识和提高阅读速度和效果。

（6）老师在课堂上要用多样方式启发学生的思考能力，激发学生的阅读兴趣。老师丰富的表情、抑扬顿挫的声音和活泼生动的教学内容都是可以吸引学生的注意力的。老师要根据文章的体裁，善于运用启发式教学和提问式教学，用问题来穿插整篇内容，让学生不停地思考，顺着作者的思路读完文章。问题的设计很关键，老师需要多设计开放式的问题来启发学生的发散式思维，并且鼓励学生课后广泛地搜集相关主题的资料来延续课后阅读的广度和深度。

（7）老师在课下应适当地布置题材丰富的阅读材料。如人物传记、科普读物、寓言故事、社会文化、文史知识、新闻报道、广告说明、信函、图表等。如果有条件，还可以要求学生读一些英文版的简易读本。这对了解各种文化的共性和差异，从而形成良好的文化意识则有所帮助。

以上是我针对阅读教学改革的几点建议，望任课教师改革传统的阅读课堂教学模式，把激发学生的阅读兴趣，把课本、阅读技巧和四六级以及专四阅读练习三个模块穿插在课堂教学过程中，优化阅读课堂教学效果，提高学生的英语逻辑思维能力和综合阅读能力。