浅谈成教学生的英语学习困境及解决方法

◎李欢

浅谈成教学生的英语学习困境及解决方法

◎李欢

随着我国经济的高速发展，社会对人才的需求剧增，越来越多的人开始重回课堂进行深造，成人教育作为高等教育的一部分，也受到了青睐。不论专业和年级，英语都是成人教育的必修科目，而成教学生学习英语，常常收不到良好的效果。因此本文针对成教学生学习英语的困境，提出一些解决的方法，以改善成教学生学习英语的现状。

成教学生 英语学习困境 解决方法

随着我国经济的高速发展，社会对人才的需求剧增，越来越多的人开始重回课堂进行深造，成人教育作为高等教育的一部分，也受到了青睐。不论专业和年级，英语都是成人教育的必修科目，而成教学生学习英语，常常陷入困境，收不到良好的效果。提高成教学生学习英语的效率，需要从学生自身存在的问题以及教师的教学策略入手，找出一套行之有效的解决方案。

一、成教学生的特点

1.成教学生的英语良莠不齐。同为成教学生，因为教育背景的不同，英语水平也不尽相同。有些学生有着较好的英语基础，希望借由上课，提高英语水平；另一些学生却是很久没有接触过英语，本身对英语也没有兴趣，只是迫于专业要求才重新学习英语。

2.成教学生的年龄层次跨度较大。成教学生年龄跨度从二十岁到四十岁，大多已经错过了学习语言的黄金期。相比接受能力较强的青少年，成人的缺点在于其语音的模仿、纠正，有声材料信息的捕捉和运用，以及词汇的记忆上没有优势，此外，与青少年相比，成年人的语言石化现象更多，受母语负迁移的影响更大。

3.成教学生很少懂得学习策略。大多数成教学生的英语学习方式还停留在死记硬背单词和语法上，很少注重实际运用，这种方式效率低下，很容易打击学习积极性。同时，英语语言环境的缺乏，也造成很多成教学生“哑巴英语”的困境。

4.成教学生的学习时间很难保证。大多数成教学生工作繁忙、家庭事务多。这些对他们的注意力都有较大干扰，而英语是一门需要不间断地学习和练习、费时费力的学科，如果学生不能拿出大量的时间用于英语基本功训练，是难以达到令人满意的效果的。

二、成教英语教学的特点：

1.学时较短。虽然英语是成人教育的必修科目，但是每学期的学时较短。英语语言学习，学的不仅仅是单词和语法，还应该涉猎英语国家的政治、经济、文化等内容，对这些文化背景的了解，有利于掌握语言的深层内涵意义。短短的学时，很难对这些语言文化背景进行系统学习。

2.多采用传统教学模式。这种教学的模式结构是“讲—听—读—记—练”，强调以教师为主导，学生被动地机械地接受知识，按部就班地完成教师布置的任务，师生间的交流与互动很少，不能充分发挥学生学习的积极主动性。在传统教学模式的指导下，本就基础薄弱的成教学生，无法提起对英语的兴趣，英语能力很难得到切实的提高。

三、走出成教学生英语学习困境的方法

1.运用启发式教学，提高成教学生的英语学习兴趣。

成教学生的英语学习兴趣各不相同。有的学生学习英语是为了增加求职筹码，拥有较强的学习兴趣和学习动机，无论成绩好坏，都积极主动地学习英语；同时，也有的学生因为对英语完全没有兴趣，消极地应对英语课堂。而英语学习兴趣是影响英语学习效果的非智力因素之一，是学习自觉性和积极性的核心因素。因此，为了使学生能自觉学习，必须要提高学生的学习兴趣。这就要求教师运用启发式教学，灵活多样地施展教学技能。

启发式教学就是把教师的主导作用和学生的主动性统一起来，教师的主导作用，不仅在于传授知识，更重要的在于调动学生的求知欲和自觉性，引导学生积极思维，运用已经掌握的知识去分析问题，经过逻辑推理，得出正确答案，从而解决问题，能动地获得知识。

首先，教师可以运用多媒体，传递英语文化背景知识。多媒体利用现代科技将声音、图像、视频等多种传播媒介灵活地组合在一起，生动形象地向学生传递信息。运用多媒体，可以使很多抽象的概念影像化。例如，课文中所提到的人物介绍、时代背景、节日情景等等，用原汁原味的影像来呈现，显得更加直观。它使成教学生能在轻松活泼的气氛中掌握英语文化背景知识，同时也非常有效率。

其次，教师可以在教学中设置问题情境，启发学生主动思考、独立思考。传统课堂上，大多是老师讲学生听，倾向于老师直接把知识点讲透彻，而这种方式的不利之处，就在于学生在课堂上有可能完全没有思考，只是消极接受，课后很快就忘记。

再次，教师在课堂上需要传授一些科学的英语学习方法。大部分成教学生没有掌握学习英语的科学方法，死记硬背单词语法，效率很低。因此，在课堂教学中，教师需要有意识的传授科学的学习方法。比如，在单词方面，给学生讲新单词时，可以运用到词根词缀法、谐音法、联想记忆法等一些有效的记忆方式，进而让学生也学会自主运用这些方法。而在口语方面，除了在课堂上发言，教师可以推荐学生通过跟读英语有声小说、选取某个主题相互自由对话等方式，通过大量练习提高口语。成教的学生学会科学的学习方法，对其自信心和积极性的培养极其有益，科学的学习方式可以使英语学习者受用终身。

运用启发式的教学方式，以学生的“学”为教学中心，使学生积极地参与课堂，脱离了传统的填鸭式教学，能有效地激发成教学生的学习兴趣，进而提高他们的学习时自觉性。同时这种教学方式，对教师的专业水平和课堂掌控能力提出了更高的要求。因此，也需要加强师资队伍的建设。

2.鼓励成教学生利用网络进行合作性学习

成教学生的课时较短，真正要提高英语，还需要合理安排课余时间学习。一旦教师在课堂上提高了学生的学习积极性，提倡学生在课后进行合作性学习就更有效果了。这里的合作性学习主要是指让成教学生以小组为单位、通过网络QQ等方式进行活动。每次或隔次课后，教师布置小组作业，作业不必太复杂，由个人作业和小组共同作业组成。个人作业要求每个小组成员利用自己的时间自由完成，共同作业需要和其他同学一起合作完成。这是考虑到成教学生时间不充裕的特点而采取的措施。

同时，在实施合作性学习还要注意：(1)合作性学习以小组为单位，因此组长非常重要，他/她必须是一位具有组织能力，责任心强，英语学习成绩好，好学上进的人选；(2)合作性学习的形式是小组，小组成员在性别、成绩、能力方面应具有一定的差异，并具有互补性；(3)合作小组有共同的学习目标，小组学习强调使用全组目标和全组成功的方法，只有全组的成员都达到了学习要求才算达到了目标；(4)小组成员必须合作互助，每个成员以个人身份积极参与学习，同时为了小组的成功，小组的成员又必须合作，共同努力；(5)强调小组的总体成绩作为激励，教师以各个小组在达到目标过程中的总体成绩作为成绩评定的依据，这种做法可以把个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，从而使学生在各自的小组活动中尽己所能。 只有真正利用好合作性学习，才会事倍功半。

总之，为了走出成教学生英语学习的困境、提高他们学习英语的能力，需要从改变教学策略、提高学生的学习兴趣入手，促进学生坚持学习英语，才能切实的使成教学生的英语得到提高。

[1]杨红英.成人英语学习特点及教学策略探讨[J].湖北广播电视大学学报，2010，30（1）：22-23.

[2]陈幸子.成人英语学习的特点及教学对策分析[J].科教文汇，2010，2：112-113.

[3]董艳.成教专业英语教学模式的探讨[J].继续教育研究，2014，2：117-118.

[4]王怀贞.启发式教学在成人英语教学中的运用[J].中国成人教育，2002，4：58.

[5]李树亮.成人英语自主性学习和合作性学习探究. 继续教育研究，2008，6：29-30.

（作者单位： 广西大学教育学院）

（责任编辑 姜鹤）