小学低段看图写话训练模式初探

邓有平

对于低年级的孩子来说，看图写话是最适合他们的作文起步训练内容，是培养初入学儿童从没有指向性的观察向有意识的观察过渡的一个桥梁和纽带，是培养儿童提高观察能力，提高认识能力，提高形象思维能力和表达能力的绝佳途径。也是落实“提前读写”目标的重要平台。

既然看图写话对于学生提前读写来说是如此重要，那么，应该如何指导学生进行看图写话的训练呢？笔者通过多年的实践和探究，总结出“我会看——我会想——我会说——我会写——我会评”的教学模式，在此，与各位同仁共同探讨。

一、我会看——指导看图，训练观察

看图写话，“看”是基础，“写”是目标。指导看图，重在指导学生掌握看图的方法，让学生通过仔细看图，了解画面所反映的主要内容，做到观察有序，观有所得。

二、我会想——训练思维，培养想象

看图写话虽然首在训练学生的观察力，但它同样需要培养学生的想象力。想象就像一个神奇的纽带，把杂乱的、无序的素材变成清晰的、有序的影像。使画面连贯起来，生动起来。

对于“想”，首先要指导学生想前因后果，来龙去脉。把图画上提供的素材用自己内化的语言把它讲一遍，看是否通顺，故事情节设想得是否合理，有无硬伤。

三、我会说——指导说图，言之有序

于永正老师说过：“作文教学的步骤其实很简单，就是先说后写。”因此，在指导学生叙述图画的内容时，我不怕花时间，一定要在课堂上留足学生说图的时间，在学生说图的时候，我提请学生注意三点：（1）说得有头有尾，言之有序；（2）围绕主体来说，尽量把图上的事物说全；（3）鼓励在语言表达上有与众不同之处。在“说”上，及时协助与指导是必不可少的，因为总有一些学生说不太清楚，老师的主导作用在此时就发挥出来了。总之，我的看图写话课是人人都要说的，因为说得清，说得好，才能写得好！

四、我会写——先说后写，写得清楚

低年级写话是为高年级写作打基础的。因此，在低年级的写话训练中，就要教学生把握住时间、地点、事情的起因、经过、结果，把话写完整。

学生到了二年级，已经具备了写完整片段的能力，其观察、想象能力都有了比较大的发展和提高。这时，就要在写具体上下功夫，指导学生重点写事物的主要情节，写与主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等，要抓住细节判断人物可能说什么，有什么心理活动，人与人之间有怎样的联系，使画面上的人物活起来。在指导学生写作时，还可以介绍一些好词句给学生，使他们的作文更生动，更形象，更具体。

五、我会评——自评互评，促进修改

习作写完后，引导学生对自己的习作进行检查，重新审视自己的习作，学会自我评价。然后组内同学互相评议组员的习作，指出写得好的地方，也指出不够好的地方。我给学生们设定的写话评价标准，从这三个方面来衡量：句子是否通顺，表达是否较为具体，书写是否工整。自评互评，目的都是为了促进学生学会修改习作，培养他们修改习作的习惯，增强他们品评习作的能力。当然，在评价过程中少不了老师的参与。先组内评，再选写得好的、一般的、较差的这三类习作在全班进行交流，大家集思广益进行评价和修改。这样，可以增强学生的评价能力和修改能力，同时，对于写得好的学生是一种鼓励，对于写得一般的学生是一种促进，对于写得差的学生是一种鞭策。不同层次的学生都在全班交流中受益，真正体现了新课标所要求的“因材施教”原则。而且这样做可以解放老师，以前每次作文后我总是埋在作文堆里拼命批改，现在我先欣赏学生的评语，看看学生的批改，再简单做一下批注就可以了。老师的工作量减少了，而且作文教学的质量反而提高了。诸君，此等好事，何乐而不为呢？

看图写话训练有助于培养孩子的观察力、分析力、想象力、表达力，促进孩子思维的发展，促进孩子习作素养的形成。低段学生的写话训练是一个循序渐进的过程，在学习看图写话方法的同时更要重视语言的积累，多读书，多摘抄好词佳句，都能为写话打下坚实的基础。在进行低段看图写话训练中一定要注意方法得当，切勿操之过急，须知“欲速则不达”。只有长期进行“看图——想象——说话——习作——点评”这种模式的训练，学生才能掌握看图写话的方法，才能在看图写话中有话可说，说得通顺，想得全面，写得具体。

我班学生在我用这种模式进行训练后，写话水平有了很大的提高，以前写高兴的心情一般就是一句话“我开心极了”之类的，现在他们会说“我高兴得一蹦三尺高，那高兴劲就甭提了”，“脸上绽开三月的桃花”，“我的心里甜丝丝的，比吃了蜜还要甜”等等。语言的丰富，想象的拓展，写话水平的提高是显而易见的。与同年级其他三个班比较，我们班学生的写话水平明显高一截。这都得益于平时按照这个模式对学生进行扎实有效的写话训练。我将坚持不懈地探索下去，使自己的教学模式更好，学生更喜欢，成效更显著。