信息技术与历史教学的整合策略

摘 要：随着信息技术引领的行业变革逐步深入人心，近十年来，信息化直接给传统的教学模式带来了数次冲击，“信息技术与历史课程整合”这一命题既是教育改革发展的必然，也是广大老师学生的迫切需求。在信息技术与历史教学整合实施过程中，由于我国地域之间发展不均衡，导致各地学校信息化教学存在较大差距的现实条件，本文主要探讨解决信息技术与历史课程整合在实践中的应对策略。

关键词：信息技术；历史教学；整合

20世纪以来，随着信息技术的迅猛发展，相对以往，现代教育技术发生剧烈的变革，《国家基础教育实施纲要》指出要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具” 。因此在我们的历史教学中要多结合信息技术的优势，组织教学的过程中要多利用多媒体、网络教育技术的优势，开发和制作各式各样的多媒体历史课件，开展历史学科的计算机辅助教学。

近年来新课程改革逐步深入人心，在这一大潮中，我们充分利用迅速普及的信息技术来引导并实现信息时代环境下的历史师生互动式教学将会十分有利。

一、学校层面的整合建议

学校要筹措资金，加大硬件建设。信息技术教育乃至信息技术与历史学科的整合都离不开足够数量的多媒体硬件与软件设施，因此需要地方政府加大对教育的重视和投资力度，学校应该找准自身定位，迎合当前信息化发展的大趋势，主动进行教学改革，树立现代化教学观，通过多种渠道引进资金技术信息化教学环境，因地制宜的利用好现代教育技术。

网络上历史教学具有丰富的教学资源，应该多利用网络上的大量历史教学资源。在专业领域上，不少博物馆、大学机构、社会科学研究机构都在互联网上致力于为人们提供最新的研究成果和珍贵的历史典籍，这些资源往往能对一系列重大历史事件提供相应的证据以及解构。在历史普及领域，许多门户网站，准专业网站都提供相应的教学资源，仅仅是以国内最大的门户网站“新浪”为例，其历史频道的栏目就根据读者需求分门别类，特别针对大家都很关注的主题设置的专题栏目。有些机构还提供历史科普性质的视频等，例如中央电视台的官方网站设置的科学探索频道分享了大量关于历史事件的科普节目。在这些网站的教学资源中，不仅包括大量珍贵的史料以及方便建立历史情境的陈设介绍，它同时也公布了最新的研究成果。

在利用网络以及学校硬件平台上的历史信息课程资源时，我们应该从以下几个方面来促进信息技术与高中历史教学整合，首先应该加强对教师信息技术应用水平的培训。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2012年）》指出，要“强化信息技术应用，提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果” 。信息技术只是一种媒介，运用它时必须考虑到实际的教学内容，同时还要注意人与人之间的交流。所以说促进教育信息化的关键，是提升教师的信息素养、增强教师的信息意识、提高教师的信息能力。二是鼓励教师老师在学校已有的各类历史多媒体学习资源上自主开发所需的教学课件。有条件的话可以将历史教师与计算机老师一起成立一个课件制作小组，以促进历史教学软件的开发，发挥其团体的合作能力。三是鼓励历史教师和学生积极地使用网络上的视听，影像等多种历史信息资源，并存入学校的信息共享平台，方便大家共享并分类管理资源，只有拥有了大量的高质量的信息技术历史课程资源、教学资源，并实现有机渗透收集，才能更有效地共享和使用。四是可以利用自身的多媒体教室，建设校园网数学化学习环境，如数学化图书馆，为学生提供课余网络学习的平面。

二、教师层面的整合建议

制作所需课件时我们可以充分发挥信息技术的优势，多多利用网上的相关资源选择自己需要的历史课件以及多媒体资源来进行再次加工。教师的讲授不应该停留在教材内容上，而应该根据教材所传达的精神，通过多渠道的挖掘多媒体信息材料来充实课堂，让学生占据教学过程的主导地位，通过多引导学生自学，讨论以及探究式学习，激发学生的求知欲，促进学生思维。教师可以从以下几个方面进一步的提高学生的学习效果。

一是引导学生利用网络资料，开展探究性学习。网络的一大优势就在于它能够提供广泛的学习资源，但是网络资源很多，过多的网络资源会让学生无所适从，教师可向学生推荐一些非常优秀的网上历史课程资源，让学生逐渐学会利用有效的利用资源进行自主学习。

二是利用校园网，进行网上测试。为了检测学生的学习效果，教师可以利用校园网组建历史题库，通过“游戏室”、“趣味问答”、 “测验室”等，让学生在网上答题。这种测试不仅大大减轻了教师的出题和阅卷的劳动强度，而且还可以使教师可以及时的根据测试情况调整课堂教学，以满足学生的需求。

三是开通教师博客，利用利用互联网博客技术，以文字、多媒体等方式，将自己教学案例、教案设计、教学心得、教学感悟、课件等上传发表，是教师与教师、教师与学生交流的新平台。通过这个平台，教师之间也能够互相学习，互相沟通。

三、学生层面的整合建议

对于学生层面而言，学生要主动探究学习，体现其主体地位。要由“要我学”向“我要学”转变，要改被动接受学习为主动的探索学习，要学习的不仅仅是知识，更重要的是学习的方法。要具有效运用信息技术查询历史资料的能力，应利用老师的推荐的客观、有效的历史信息资源，如学校内部的共享知识库，以及网上的著名历史网站。通过获取的历史信息和知识，主动掌握研习史料的办法，全面方位的理解课堂上学习的知识，丰富自己的认知结构，以获得高效率、高质量的学习，从而促进创造性思维的发展，有效的拓展新的历史课堂教学的空间。

作者简介：潘菠（1978-9），女，汉族，湖北云梦人，现于湖北工程学院新技术学院学工处工作，职称：助教，研究生学历，硕士学位，主要从事历史教学研究。endprint