多媒体与物理教学

宋承良

把多媒体技术引进到物理教学中去，可以改变传统的教学方式，优化教学过程，加大信息量的传授，激发学生学习的兴趣，发展学生的智能，提高物理课堂教学的效率。

一、有利于提供感性材料，加速认知进程

物理是一门自然科学，有许多摸不着、看不到的现象，学生对那些抽象的概念和现象缺少丰富的感性认识，很难理解和掌握，更谈不上什么创新。而物理教学中大量的内容又是实验无法直接向学生提供的。例如：天体运动、大型船闸、航天发射、磁场、电流方向等，这些都是学生难以见到的、却有着重要物理意义的教学内容。可是利用电视录像或者多媒体课件，突破时间和空间的局限，把所讲的对象化小为大、化远为近、化虚为实、化静为动、化快为慢、化繁为简，从而把看不见、看不清的东西通过多媒体变成看得见、看得清，抽象的东西变成具体的，遥远的东西变成眼前的，使事物的形、声、色直接付诸于学生的感官，从而为学生的学习活动和创新活动提供了大量感性材料和时空环境，学生见其形、闻其声、观其色，丰富了学生的知识领域，开阔了学生的视野，能够很好的帮助学生加深认识，形成影像，深刻的理解掌握抽象和复杂的教学内容。

二、有利于活跃学生思维，培养探究能力

新课程标准的目标是：要使学生养成良好的思维习惯，能独立思考，具有初步的科学探究能力。多媒体对培养学生观察能力、信息处理能力、分析概阔能力等都是很有帮助的。学生认识事物，往往是从笼统模糊的印象向确切清晰的感知过渡。在这种过渡中，学生要通过认真细致的观察和积极的思考，对事物进行去粗存精、去伪存真、由表及里、由此及彼的加以分析和综合，抽象和概括，可以帮助学生具体形象的把握事物本质，了解事物之间的内在联系，不断的丰富和发展学生的思维，增强学生的科学探究能力。例如：在研究滑轮时，要研究的问题之一是：外力提起绳端的距离与物体升高距离的关系。由于刻度尺刻度太小，不仅后排的同学看不到，就连前排的同学也很难观察到演示实验中这一重要关系。如果用投影仪将实验装置投影出来，增大可见度，通过学生细致的观察，处理获得相应的数据，就能分析、概括出这一规律，很好的解决了教学的难点，既训练了学生观察的能力和抽象的思维能力，又培养了学生的探究能力。

三、有利于缩短教学时间，提高学习效率

多媒体的应用能缩短教学时间，提高学习效率，教学中复杂的图形或总结性的文字，可以事先制成多媒体教学软件，根据教学需要随时放映、再现，既省去了教师在课堂上绘图和书写的时间，又使学生充分利用视觉和听觉去获取知识，加速感知、理解进程，化解了难点，避免了通过“题海”训练使学生掌握的“战术”，减轻了学生的学习负担。例如：在讲“交流电的产生”时，课本用四幅图加以说明，但这些图都是静止的、间断的，不利于学生对整个过程的理解。教师可利用设计好的多媒体教学软件，把四幅图制作成连续的影音图片，通过鼠标的点击，计算机就能按科学规律运行交流电的产生过程，其中线圈切割磁感线方向、线圈中的电流方向也都正确的呈现出来，再配以声音讲解。这样既符合了学生思维的流畅性的特点，又丰富了学生对于物理情景的感性认识，深化对于科学规律的理解。心理学研究表明：学生从听觉获得知识，能够记忆15%；从视觉获得知识能够记忆25%；如果同时使用这两种手段，可以使学生接受知识内容的65%，因此，采用多媒体可以综合利用多种感官进行学习，能取得较佳的教学效果，提高学习效率。

四、有利于培养学生的学科素养

在传统的教学过程中，老师单纯的讲授知识，学生被动的接受知识，注重的是为学生升学深造打基础。存在着培养的学生考分不低，能力不强，素质不全面，即“高分低能”的问题。利用多媒体技术教学，学生必须在课堂上动手动脑，主动参与到学习中来。在“磁场对运动电荷的作用”这节课中，学生动手使用计算机的能力、自学能力、由表及里的逻辑思维能力等都得到了发展。这节课从宏观安培力到微观洛伦兹力，从阴极射线管的实验现象到理论结论，以及把理论运用到实践之中，以其本身的科学性、思想性和启发性感染着学生，教育着学生。在教师的指导下，学生利用多媒体计算机及计算机网络，对学习洛伦兹力提出的问题产生好奇和疑义，对难题刻苦钻研，对解决问题后的自信无不表现出求知欲、好奇心、热爱真理的需要得到满足而产生的良好情感，表现出克服困难，自觉学习的坚强意志。使学生在学好洛伦兹力的同时，在认识、情感、意志、性格等方面受到了良好的心理素质教育，培养了学生严谨求学、探索物理规律的基本素质。使学生有了比传统教学更大的收获，这说明利用多媒体进行教学是提高物理课堂教学效率的有力手段。endprint