浅谈小学中低段如何进行识字教学

朱红桥

摘 要：小学中低段语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也很枯燥，常常是教师教得辛苦，学生学得吃力。那么如何才能调动学生的识字兴趣，省时高效地完成识字任务呢？根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心的天性，在教学过程中充分采用多种方法识字法，来激发学生的学习兴趣，拓宽学生的识字途径，培养学生的识字能力，可以使他们在轻松愉快的气氛中认识掌握汉字。

关键词：插图；动作；游戏；生活

汉字以其独特的魅力，成为中华文明的载体和基础，也是世界文明宝库中独一无二的艺术瑰宝。它是中华民族智慧的结晶，是有着鲜活生命的物体。小学中低段是学生集中学习汉字的阶段，学生通过学习，要能正确运用和掌握生字的音、形、义。所以教师在教学中应理解教材的设计意图，讲究教学方法，探索教学的规律，注意教法和学法的改革，下面我谈谈我在识字教学中的一点体会。

一、充分利用插图进行识字

中国的汉字生动形象、盖世无双，是中华民族劳动和智慧的结晶。中国的汉字就像一幅幅美丽的图画，每个字都有不同的风韵，对于刚入学的学生来说，学生学字很难，教师在教法上应通过激发学生的学习兴趣来提高课堂教学效果。我在第一册《看图识字》教学中就充分利用了插图教学来激发学生识字兴趣，解决识字难的问题。例如：学第一课“人、口、耳、目”，我让学生先仔细观察图，知道图上画的是什么？然后引出生字，接着让学生借助汉语拼音读准字音，分析字形，尽量让学生把母体字与图画联系起来并进行比较，让学生找出字和图相类似的地方，母体字的那一笔像图画的什么地方？学习“口”让学生张大嘴巴让他们用小手围绕嘴巴摸一摸，感受四四方方一张口的感觉。由于学生仔细看了图，又把字形和图形进行了细致的比较，所以很快掌握了这几个字。

二、利用动作演示识字

我们中华民族的汉字不仅神奇，而且还非常的有趣。有些汉字能让人一看到字就想到一幅画或一个动作，我在教学中就经常采用让学生通过做一个动作来帮助学生识形释义。例如：我在三年级教学“舞”的时候，这本来是一个笔画比较复杂的字，但是我在教学时把这个字从上到下分解了。我先让学生仔细观察这个字最上面是哪个字变形？学生说是“人”字；我又问这个人的下面一横加四竖又像什么？学生说像四个人手拉手；我又问接下来的一条长的横线像什么呢？学生这时候兴趣来了抢着说像一个大舞台；我紧接着问她们这五个人在舞台上做什么呢？学生齐声说跳舞。这时候我让全班学生站起来，在我的指导下把两手伸直，把右脚抬起向里弯着，脚尖向下做芭蕾舞的动作，这时我又问现在这个动作像不像今天生字的最下面的右边部分，学生说太像了。这时候我又问这几个人在什么时候跳的舞呢？学生观察了生字说傍晚夕阳西下的时候。现在“舞”字的分解教学完了，我又让学生把刚才学习的步骤连起来说一说，编一个故事。学生就大胆的说：“在一个夕阳西下的傍晚，有一个人领着四个姑娘手拉手在一个大舞台上跳舞。”学生边说边做动作，很快就牢牢记住了“舞”怎么写的。我就是采用了这种方法让学生在活动中发展他们的想象力并很快掌握生字的书写方法。

三、开展游戏巩固识字

学生记忆的特点是记得快，忘得也快，所以在学习生字后还要经过反复巩固来强化所学的知识，复习巩固是生字教学中的重要环节。在教学中利用游戏来巩固生字。如：让学生自写生字小卡片，老师读生字看谁最先找出这个字；利用“开火车”、“找朋友”、“摘苹果”等游戏来增强学生的学习积极性且效果也较好。

四、培养孩子在生活中识字的习惯。

生活在信息社会的学生，随时随处都在跟文字打交道。教师要构建生活大课堂的新课程观，努力拓展教学空间，提高学生识字能力，课外请家长配合采取多种形式鼓励学生在生活实践中主动识字。虽然学生在识字的过程中一次记不牢，但与那些字见面的频率多了，不知不觉中就达到了识字的目的。比如：1、在课外阅读中识字。儿童普遍喜欢看故事书、童话书、漫画等。我根据儿童的心理愿望，每周开设一节“我会读”展示性课外阅读活动课，鼓励学生多识字、早阅读。这样，学生不但看的书多，而且通过看书认识了许多字，仅书名就认识了不少。例如，《三只小猪》、《睡美人》、《白雪公主》等。2、在日常生活交际中识字 。现在的世界外面到处是广告牌、店铺、海报、超市等，只要孩子能够养成在生活中识字的习惯，他们就可以在课外学到不计其数的汉字。还可发动家长在带领孩子们逛街、购物、旅游时识字。

小小汉字，奥妙无穷。学习汉字是学好语文的基础，学好语文又是学好其它学科的基础，我们一定要好好学习中华民族的智慧瑰宝，作为语文教师我们应该充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象，实践，学生就能获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土，从而有效提高语文课堂教学质量，达到“我要学”、“我爱学”的境界。endprint