浅谈一体化教学的应用

马腾云

摘 要：分析目前分段式课程教学模式存在的弊端，提出利用理论实习一体化教学模式对《电工仪表与测量》与《电工基本操作技能训练》课程进行一体化整合教学。

关键字：电工仪表与测量；一体化教学；教学方法

《电工仪表与测量》课程是技工学校电工类专业的一门重要的专业基础课程，涉及的知识面广，包括电工基础、电子技术基础等方面内容，主要讲述交直流电压和电流、电阻、功率、电能等测量仪表的结构原理和使用，还包括示波器原理与使用。《电工基本操作技能训练》课程主要是电工工具与仪表的技能操作训练，还包括照明电器的安装训练。在以往的教学中，由于教学时间和场地等方面的原因，学校一直采用分段教学法，即上一个阶段的理论课后，再上一个阶段的实习操作课。这种方式在实际教学中暴露了许多弊端：在《电工仪表与测量》的理论讲授过程中，没有太多的具体实物和场景，提升了讲解难度，对于学生而且则缺乏感性认识，只有系统的、相似的大量理论知识，学习效果不佳。特别是在讲解仪器仪表的使用、维护和故障维修时，就更加显得力不从心，有些内容只能进行删减。而当学生进行实习时，前面所学的理论知识已经忘记，需要教师重新讲解，而此时由于学生的记忆情况参差不齐，加上课题的时间安排，难以再次系统的复习，影响学生的实习效果。

针对这一情况，我们可以尝试根据理论实训一体化教学模式要求，将理论和实践操作教学结合起来，将《电工仪表与测量》与《电工基本操作技能训练》进行整合，形成一体化教学模式。这样，学生在理论课堂上所学的知识可以通过实际操作进一步明确。用理论知识指导实际操作训练，同时通过实际操作训练来加强理论的理解，即激发学生的学习兴趣，又提高了教学效率和教学质量。在本学期的教学过程中，我们在电工082班进行了这一整合方式的试点性教学。

一、教学内容的一体化

《电工仪表与测量》属于理论课程，而《电工技能训练》是操作技能课程，各用一本教材，内容比较繁琐，学生学习有一定的难度，需要教学时间较多，而且没有学习兴趣。针对这一情况，我们组织相关教师进行两本书教学内容的整合，教学内容中剔除过于繁琐的理论，以学生为本位，以操作技能的主线，以实用为度，适当增加了学科的新知识、新工艺、新方法，并将理论知识融入实操训练之中，突出技工学校的特点，力求精炼而浅显易懂，适应技校学生的知识结构与技能的构建。

二、教学过程的一体化

传统的理论与实训分段式教学已不能适应职业教育培养目标的要求。从岗位和职业能力要求考虑，应由学科型向能力型转变，不应过分强调理论课或实习课的系统性和完整性，而应强调知识的针对性和实用性，打破常规的理论课大纲和实习课大纲的界线，按教学过程的要求将两者有机结合，理论和实训轮换教学，上完理论课后接着进行这部分内容的实操训练。我们按照学校的授课时间安排，集中将这门整合性课程在五周内教完，将学生主要安排在实习教室，个别章节安排进入仪器仪表室和实验室进行教学，安排一名具备一体化资格的教师进行授课，合理安排理论和实习的课时比例，突出技能训练，理论和实习课时比例基本达到1：2。教学过程一体化课型的交叉、学习场所的变换，能使学生保持一定的学习兴趣。这样，既符合素质教育的原则，又符合技校教学的特点，使理论和实习紧密结合，循序渐进，学生能够真正做到学以致用。

三、教学环境与器材

《电工仪表与测量》和《电工技能训练》进行一体化整合的目的是提高学生的学习兴趣，加强学生对知识的理解，提高教学质量。传统的课堂教学限制了学生之间、师生之间的交流，不利于学生创造性思维的发展。《电工仪表与测量》课程有许多实物教学的内容，教师在展示实物和演示操作时，坐在后面的学生往往看不清楚。而在一体化教学中，教师可以边讲边演示操作，以保证每个学生看清楚。在一体化教学过程中，我们将学生分组，每组学生在自己的工作台上进行实习训练，教师边讲课边巡回指导。在整个教学过程中都采用电化教学手段，从视觉上引起学生的注意。传统的教学方法和教学手段已不适合要求，一支粉笔一本教材是上不好一体化课程的。

四、学习方法与考试方法

在《电工仪表与测量》和《电工技能训练》一体化教学中，要注重加强学生的主动学习。首先，要培养学生正确的学习动机、良好的学习习惯和学习兴趣，同时还要使学生掌握学习本课程的原则与方法。其次，要求学生课前一定要预习。第三，让学生坚持阅读与学科有关的资料，了解当今电工仪表新技术的发展，增加学生的学习的紧迫性和使命感。第四，布置作业时增加一些课外读物，丰富学生的课外知识，并鼓励学生采用多种形式自学。第五，在实操教学时，教师要结合实际例子，加强巡回指导。

在学习成绩的检验与评定时，我们采用了应知30%和应会70%两部分内容搭配的考试方式，突出技能要求，辅助理论要求，让学生重视技能并且不放弃理论，将实践和理论进行良好的应用结合。

五、试点教学效果分析与延伸

在试点教学过程中，学生表现出不同以往的学习兴趣，上课的注意力相对集中很多，特别在分组学习的过程中，个别学生的某些突破性思维将会对课堂教学起到推波助澜的效果；在复习考试过程中，学生也表现出较高的主动性和自觉性，考试成绩相比之前有了较大幅度的提升，进一步验证了一体化教学的优越性。

当然，要想进行一体化教学的成熟实施，必须配套相应的一体化教材、一体化教室、一体化教学设备，同时对教师的一体化要求日趋提高，我们应该从各方面着手努力，才能将一体化教学的作用发挥至淋漓尽致。

理实一体化教学打破理论课、试验课和实训课的界限，将某门课程的理论教学、实践教学、生产、技术服务融于一体，教学环节相对集中，由同一教师主讲，教学场所直接安排在一体化教室，来完成某个教学目标和教学任务，师生双方边教、边学、边做，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而理中有实，实中有理，突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。这是一种全新的教学模式，是最适合于职业教育教学的，是与现代企业实现“零距离”接轨，培养高素质技能型人才的需要。endprint