运用心理学艺术，提高班主任工作

任杰

职业学校的学生有着明显的性格特点：不爱学习，处事能力、自制能力较差，做事情较为叛逆，不考虑后果，从而导致打架斗殴现象不时发生。要改变这种状态，简单偏激的教育方法只会导致学生出现厌学情绪，并且对抗家长和老师的教育指导，严重影响学生的心理健康。

而心理学认为，每个人的性格均有优劣两重性，为此要不断地进行扬弃，发扬其性格中的优点，涤除性格中的弱点。优化性格绝非一朝一夕，要在小事中不懈坚持。心理学家巴甫洛夫说过：“性格是天生与后生的合成，性格受于祖代的遗传，在现实生活中又不断改变、完善。”既然性格更依赖于后天的教养，所以班主任在对学生进行教育时，要时时以性格的表露背景为对照，把握其性格特点，为性格的优化奠定基础。

一、了解掌握学生的心理特征

了解学生，了解班情，是班级开展各项教育教学工作的前提，也是班主任工作的基本立足点。俄罗斯教育学家乌申基曾说：“如果教育家希望从一切方面教育人，那么它就应先全面地了解人。”心理学家认为，人是社会的产物，人有心理活动，且人的心理活动会随着生活环境的变化而变化。班主任面对的是政治思想、道德品质、心理素质各方面都会因为社会环境、教育背景、家庭影响和个人心理特征等诸多因素的变化而产生差异的学生。因此，要做好学生的思想工作，达到我们的教育目的，就必须全面深入的了解学生，掌握每个学生的心理脉搏。我们教育的目标和功能，会随着环境的变化而变化。为了适应这样的变化，班主任需要采用各种有效方法，多渠道接触学生，全面掌握每个学生的家庭背景、经济状况、家庭教育、社会影响、思想动态，以及个人性格、特长、爱好等等，做到对全班每位同学的思想、学习、纪律有较全面了解，通过进行有针对性的谈心，使学生在愉悦的气氛中接受教育，在宽松和谐的情境中领悟道理，在情感交流中获得心理平衡。总之，谈心是师生之间心灵的碰撞，是情感的最好交流。推心置腹，可以使师生关系融合。

二、予以赞扬，激励学生

心理学的研究告诉我们，帮助学生成人成才必须做到：保护自尊心，培养自信心。任何时候都要注意不要挫伤学生自尊心，注意鼓励他们的自信心。因为没有自尊心的人，很难有上进心；没有自信心的人，就不可能有兴趣从事艰苦的学习。

德国著名教育家第斯多惠认为：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在运用激励方法的时候，班主任要注重对学生自信心的激励。一个人自信心的强弱是他能否获得学习进步和未来事业成功的重要因素，自信心对学生的发展起着重要的作用，无论是智力上、体力上还是处世能力上，都有着基石性的支持作用。为此，必须注重学生自信心的培养，这则要求我们多多鼓励、赞美学生，扬起他们自信的风帆。

鼓励是简单的，有时甚至是一句话，一个赞美，一次交谈，一个短暂的拜访。但是，这看似简单，却能显示出教师高超的教育艺术与博大的胸怀，更重要的是能激发学生巨大的自信心，信心可以成为学生能力的催化剂，将其潜能充分调动起来，将各部分功能推到最佳状态。

三、赏罚分明，促进良好班风的形成

在心理学中，有一种“破窗效应”的说法，就是指如果一个人打坏了一扇窗户，而这扇窗户没有得到及时的维修，别的人就可能会受到某种暗示，去打坏更多的窗户，久而久之，人们就会认为破坏的窗户不用修理，即使修理了也起不到作用。这种效应在班级管理中较为明显，如果一个学生违反了班规而没有得到惩罚，那就会有更多存在侥幸心理的学生违反班规，从而导致班级风气不良，此时，班主任如果再想对学生进行教育指导就会有很大的难度，而且还可能会引起学生的集体反叛心理。所以，班主任在日常的班级管理中，应当运用“破窗效应”向好的方面发展，对于学生的不良行为要及时的制止，对于学生的上进行为要及时的表扬，以带动更多的学生进行上进的学习，从而建立起一个充满人文关怀的班级，并形成良好的班风，为学生的学习提供一个良好的班级环境，以促进学生的良好成长。

四、学校家长共同联手，关注学生身心健康

中职学生正处于青少年的叛逆时期，对其进行教育指导，仅仅依靠班主任是远远不够的，学生的家长必须要密切配合班主任的工作，共同对孩子进行教育指导，引导孩子向良好的方面发展。对于学生来说，家长的鼓励作用要远远大于教师的鼓励作用，家长的一句话既可能给孩子带来自卑心理，也可能会给孩子带来更自信的心态。所以，班主任要对学生家长进行有效的教育沟通，告诉家长不要对孩子期望太高，要对孩子进行循序渐进的教育，同时要用正确的方法进行指导，不能够用嘲讽的语气伤害孩子的自尊心。班主任也要使学生感受到父母对自己的爱，从而激发学生努力学习，促进自身的全面发展。当然，学生思想的转变不是一蹴而就的，需要教育者的耐心，更需要教育者的爱心，没有爱就没有教育。

总之，关注学生心理健康，及时关注学生心理变化，鼓励学生，及时发现学生的闪光点，付出我们的爱心，学生一定会用优秀的表现来回馈我们的！endprint