新疆高校土木工程专业评估后的实践教学改革

汪海琴 王强

摘 要：在卓越工程师教育和专业评估不断推进专业改革的今天，新疆高校土木工程专业以培养社会需要的应用型人才为落脚点，就要不断克服现阶段遇到的困难和问题，通过不断改进实践教学环节来达到专业教学的目的。

关键词：新疆高校；土木工程专业；实践教学改革

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）33-0233-02

伴随着新疆工业化、现代化进程的不断加快，土木工程专业作为新疆维吾尔自治区人才急需专业更加受到关注，结合土木工程专业评估、卓越工程师培养和新疆少数民族学生整体理论基础相对薄弱的特点，新疆高校土木工程专业教学定位于立足于培养应用型和复合型的人才，满足自治区建筑业基本的人才需求，为新型工业化、建筑产业化实施储备优秀人才。

一、当前新疆高校土木工程专业建设与内地高校相比还有很多的制约条件

1.教学经费不足。新疆某高校土木工程专业本科生学费为3500元，每年划拨学费收入的25%作为教学四项经费，用于本科教学中的教学改革、教学检查与评估、教学成果与奖励、实习实践、实验耗材、毕业论文设计等各项支出。其中毕业设计费用100-250元/人每学年，生产实习50元/人。且土木工程专业自身要求要注重实践教学，实践教学环节开展的优劣直接影响应用型人才的培养质量，而资金的短缺严重制约实践教学活动的开展。

2.指导实践环节的师资力量不足，部分教师缺乏实践经验。土木工程专业实践教学环节要求从事实践教学的老师既要有扎实的理论功底，更要具备相当的工程实践经验，及我们通常所说的双师型人才，而当前真正从建筑企业或者工地现场锻炼出来的老师所占比重偏低，实践经验的缺乏势必造成实践教学环节的指导缺乏针对性，与真正的工程实践还有一定的差距，从而影响实践教学环节的质量和水平。新疆某高校土木工程专业毕业设计环节每位教师指导学生6-8人，课程设计、实习等实践环节每班配备两名指导教师。师资力量的不足也制约着实践教学环节的质量。

3.常规教学环节大量的思想政治教育类课程占用较多的学习时间，学生投入教学实践环节时间不足。新疆现阶段维护稳定的政治任务决定了学生思想政治教育的重要性，思想政治教育类课程远比内地高校开设的多。然而思想政治教育类课程所起到的思想政治教育的效果有限，思想政治教育手段有待创新，在节约课堂教学时间的基础上注重提高教学效果值得研究。

4.各高校不同程度地存在实践环节与毕业设计环节相脱节的现象。按照学科培养计划的制定规律，实践教学环节的顺利进行更多是能够通过参加工程实践来指导学生的后续教学环节，从而最终将学习成果落脚到毕业设计环节。毕业设计实际上是一名学生四年本科学业水平的集中体现。而如果单纯地将实践环节与毕业设计环节区分开来，甚至两个教学环节风马牛不相及，实践教学的成果就得不到检验，实践环节的效果和作用必将大打折扣。

5.实践教学管理缺位，随意性大。针对实践教学环节，虽然在教学大纲和学生课表中都安排得很清楚，但是因为缺乏必要的监督检查，致使实践教学环节往往流于形式，特别是认识实习等教学环节趋近于旅游观光，失去了原有实践教学的本来意义。

6.实践教学环节督导制度有待建立和完善。通过几年的本科教学质量评估和专业评估的开展，现有新疆高校本科理论教学环节的督导制度和管理制度已经十分健全，但是针对实践教学环节的督导制度还有待建立和完善。缺少了现场监督检查的实践教学大都是在资料检查上下功夫，就出现了诸多资料齐备但是实践教学进行的很差甚至杜撰教学材料蒙混过关的情况，不利于学生实践教学环节的正常开展。

7.实践教学环节教师工作量认定标准不一，影响老师从事实践教学的积极性。由于实践教学环节往往都是集中教学，按照周工作量计算基数大，新疆部分高校在执行过程中往往对于实践环节的工作量进行折扣计算。但从实质上对于从事实践教学的老师是一种工作量上的不认可，不利于调动从事实践教学老师的积极性。

8.少数民族学生理论基础和汉语水平上的限制，也不同程度地影响实践教学的层次和水平。在工地的工程实践中，往往存在同一个班级汉族同学领会较快，但是部分民族同学领悟能力和实践能力缺乏的问题。

二、新疆高校土木工程专业加强实践教学环节的思考

1.灵活转变思想政治类课程教学方式，为实践教学争取更多的时间。现阶段新疆面临的维护地区稳定的重要任务决定了学生思想政治教育的重要性，但是在实践过程中我们会发现，单纯的课堂灌输收效不大，我们可以尝试通过参与思想政治实践类活动，制定综合的评优标准，通过以综合成绩来衡量学生的学业的方式，适当提高思想政治类指标所占分数，引导学生积极参加各类有意义的活动，不断参加社会实践，不断提高学生参与自我教育的积极性，尝试多种多样的思想政治教育模式，来提高思想政治教育的效果。同时可以为实践教学环节节省更多的时间。

2.密切实践教学环节与毕业设计环节的联系，重视对毕业设计的考核。实践中应当让学生先了解毕业设计题目，通过进行一段时间毕业设计，带着问题到工程项目工地进行实地观察，思考解决，或到设计院顶岗工作，真题真做，避免毕业实习流于形式，变成走马观花，与毕业设计题目存在较大差异。避免学生实习理论脱离实际，产学脱节等现象。同时还要更加重视毕业答辩，通过聘请校外专家指导，设置末位淘汰制、典型答辩制度等方式加强对毕业设计环节的管理，让学生感受到压力，变压力为动力，不断提高自身素质。

3.加强双师型师资队伍建设，使实践环节更加贴合企业实际。加强双师型师资队伍的建设，要制定优惠政策，鼓励专业教师向“双师型”转化；通过新入校教师必须进入企业进行至少半年的顶岗作业，聘请企业专家为青年教师授课、聘请校外专家参与毕业设计、毕业论文的评审和解读等形式让教师尽快了解企业需求现状，了解行业实际，更好地让培养出来的学生切合企业需要。

4.增加实践环节的资金投入，建立稳定的毕业实习基地。通过不断调整实践环节投入比例，建立相对稳定的校外实习（设计）基地，让应届毕业生到校外毕业实习（设计），逐步加强毕业设计（实习）的管理，形成高校实践教学的特色，培养自治区需要的应用型人才。

5.逐步建立适合学生特点和企业需要的毕业设计教学管理制度。毕业设计是学生走入社会前的最后学习和综合训练的环节，为了进一步提高学生综合运用所学知识进行实际工程设计能力，新疆某高校的教学计划在第八学期安排了14周的毕业设计，让学生的实践教学真正跟将来要从事的工作结合在一起，通过老师教、师傅带的方式让学生尽快了解工程实际，培养重实践、上手快的实用型人才。

在毕业设计中，学生能受到较全面和系统的训练。在设计内容上注重学生方案设计、概念设计能力的培养，提高学生的工程意识，锻炼学生的综合分析判断能力。在指导方法上，注重培养学生的自学能力，独立工作能力，并能综合运用所学知识，正确使用各有关的标准和规范。每年12月由专业负责人组织教师进行毕业设计选题与毕业设计分组安排。毕业设计选题采用真题真做和真题假做方式，并基本保证一人一题，为提高学生毕业设计质量，要求指导教师做好毕业设计指导记录，对毕业设计进行中期检查，同时专业负责人对每届毕业设计及时总结分析。

6.建立更加规范的实践环节学生管理制度。新疆某高校在实践教学管理中通过以下几个环节做好实践环节的教学管理。考勤跟踪——学生实践环节出勤由班长统计，任课教师签字、班主任签字确认后上交学工办一份，并按照“学生纪律处分暂行规定”进行处理。平时成绩跟踪——教师在实践教学过程中进行考勤、作业等方面进行量化考核，并按比例计入最终考核成绩。考核跟踪——对学生的实践教学进行综合评定，计入学生档案，不及格者达不到学位标准，进行重修或者不予颁发学位证。

7.试行实践教学督导抽查制度，加大对实践教学环节的监控和违规惩处力度，实行更加有效的监督和教学指导，从而使青年教师不断改进实践教学质量，使学生们在实践教学中学到更多的实践知识。

三、结语

总之，土木工程毕业设计卓越工程师教育应以培养学生分析能力、实践能力、创造力以及沟通能力为主，通过对土木工程知识的综合运用，掌握分析问题的方法，会设计、能施工、会管理，能解决工程实际问题的能力，着力培养学生“工程素质，探索完善培养创新型人才方法，加强校企合作，把课堂建在工地，社会才是真正大学，从根本上解决学生动手能力不强、实践能力较差，忽视了土木工程专业的工程性、技术性、实践性特点，长期不重视土木工程专业实践教学现行教学体系，通过卓越工程师教育实施，为新疆地区工程建设输送具有创新能力又有工程实践能力的卓越工程师。

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（责任编辑：李鹏飞）