和孩子一起成长

[摘 要] 小学作文教学应侧重于生活与作文的联系，指导学生观察生活，体验生活，表达生活。本文拟从“学会倾听，来一场语言风暴；学会交流，来一次返老还童；学会引导，做一个多维思考”等三个角度，对如何引导学生写生活日记进行探究。

[关键词] 小学语文； 作文教学； 生活日记

《语文课程标准》指出“写作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”可见小学作文教学应侧重于生活与作文的联系，指导学生观察生活，体验生活，表达生活。

观察生活、体验生活，实际体现在对这个世界的“阅读”中。当孩子们充分地调动五官，学习用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，用手摸……用心去感受，再用自己所掌握的语言将所见、所闻与感受描述下来，童眼看世界，童心记点滴，这就是表达生活；当孩子们一笔一画地记录成长，实际就是借助成长日记帮助孩子们记录阅读世界的心路历程。当父母、老师与孩子共写、共读、共绘成长日记的时候，作文的能力就有可能在潜移默化中形成，“水到渠成”——让孩子们体验到更多的自然与自信，真实与真情。

在生活日记的撰写中，如何做好引路人的角色呢？

一、学会倾听，来一场语言风暴

我们要让孩子们做的，是尽一切可能观察与述说。孩子们每时每刻都在观察，但他们的表达是无意识的，有时是只言片语，有时甚至在观察之后表达仍在沉睡。因而我们要为孩子寻找一切说的机会，让他们学习用语言表达。我们甚至可以尝试让孩子只看不听，或只听不看……然后述说，培养他敏锐的观察能力。

我们可以这样开启孩子表达的欲望之门：“今天街上有什么变化？”“那种水果奶奶没有见过，你告诉奶奶水果的样子，好让奶奶去买。”“今天妈妈给了你5元钱，让你到水果店买些她最喜欢的水果，你跟叔叔说了什么？你只想买这种水果吗？下次再买水果，你会注意什么？”把孩子说的引导他连起来再说一遍，写下来，就是一篇充满童趣的成长日记。

我们要做的就是倾听与尊重，并用诚恳的微笑表示理解与支持。最后，鼓励我们的孩子：“你说的真有趣，我帮你写下来给爷爷看，好吗？”写完以后，再读给孩子听一听，尊重他的意见，看看他是否要修改，让他始终以主人翁的姿态参与表达。

二、学会交流，来一次返老还童

有这么一件趣事，从来没有见过蚂蚱的几个孩子到郊外去玩，阿姨抓了一只蚂蚱。那只蚂蚱受制于人之后仍紧紧地抓住枯黄的草枝。蚂蚱的背部与草枝的颜色一模一样，只有腹部和腿给孩子们看见。孩子们围着蚂蚱（准确地说，应该是围着阿姨的手）议论纷纷。这时，一个孩子用手碰了碰草枝，说：“它的腿真细，它为什么不会动？它死了吗？”多么可爱的孩子。如果这时有人说：“那是草枝，不是蚂蚱。”我想，孩子在以后的观察与表达中可能就会畏缩了，因为每个人都要维护自尊，哪怕是很小的孩子——而不说话是保证不出错的最有效的办法。

当孩子们终于说够了要离开的时候，我和朋友找了个瓶子装上蚂蚱，交给了那个孩子。过了一会儿，那个孩子叫起来：“哎呀，蚂蚱的腿掉下来了！哎呀，那不是它的腿！！哎呀呀，它的腿是绿色的……”

我就和孩子聊起来：“今天，你真像一个动物学家，说说你的研究发现，怎么样？”“你今天觉得最有趣的是什么？”“你愿意跟爸爸说说草枝与蚂蚱的故事吗？”孩子找到爸爸，乐呵呵地说了一遍，大家都乐了，瞧，多有趣的一篇成长日记呀！

弯下腰来，和孩子们一起天真一次，傻一次，相信学生会给你成长的惊喜。

三、学会引导，做一个多维思考

一天课间休息的时候，孩子们聚在一起谈论他们在上学时看到的乞丐。我建议他们把乞丐写到成长日记里去。孩子们很惊讶，乞丐也能写吗？我说：“当然可以，而且可以写很多种、很多篇。”

怎么写呢？当我把问题抛向孩子的时候，孩子们既兴奋又诧异。这些问题是：你看到的乞丐是什么样子的？你觉得这个乞丐是真的吗？你想到些什么？.你想为他做点什么吗？你做了吗？心里是怎么想的？街上有很多乞丐，你想过有什么解决的办法吗？如果你是市长，你会做些什么？当然问题还可以提出很多，先是老师提，家长提，接着孩子们也会学着提。提问题的过程其实就是思考的过程，孩子们在不经意间将观察到的感性的材料通过理性的思考，提高了表达的层次。当然，问题并不能等同于成长日记，但观察与思考的过程会促使能力内化，它会牵引孩子，使孩子的写作与表达更自如。

当孩子们在一次又一次的尝试之后发现，观察事物可以选取很多角度，同一件事从不同的角度去看是截然不同的，那种欣喜会让孩子们更相信自己的眼睛，从而让孩子们听从自己心灵的声音，坚信每天阅读的世界可以有无数版本的描述与解说。我们所能做的，就是引导我们的孩子在观察之后，把那些看似平淡的东西 ，从儿童的视角阐述他们对于世界的理解。

生活日记，记录孩子生活中的点点滴滴， 只有循循善诱，引导孩子，通过生活日记，记录自己的成长历程，同时也让孩子们进一步增加了写作的兴趣，提高了写作能力。

参考文献：

[1]冯蓬勃.习作教学要做到” 三开放“与“三求”[J].七彩语文（教师论坛），2013年4期

作者简介：卓荣中（1978-），男，江苏省南京信息工程大学附属实验小学语文教师，南京化学工业园区优秀青年教师。他坚持不懈。追求有效的课堂教学，深入探究语文教学的真谛，所撰写的多篇论文在省市论文评比中获奖。