绘本与小学低年级语文教育

[摘 要] 本文从绘画上的艺术性、文学上的通俗性、风格上的稚拙性解读绘本的本质特点，并从感受快乐、体验生活、培养阅读的角度探讨绘本教育之於小学低年级语文教育的内在关系。本文认为，绘本教育是中国素质教育、特别是小学低年级语文教育内涵性提升的重要构成因素。

[关键词] 绘本； 小学语文； 教育

绘本，是以最杰出的艺术表现及图画诠释完成的儿童图画书。这种特殊的艺术样式诞生於十九世纪后半叶的欧美，二十世纪三十年代兴於美国，尔后的五、六十年代日本让这一艺术样式成熟繁荣，并成为儿童教育最流行的文本。“绘本”这一专业术语是从日语译升而来的，欧美一般称之为“图画书”。在中国，以绘本这一术语引进的相关图书并开始本土化的艺术实践几乎是近十年的事，它与教育的相关性主要星散在部分经济发达城市的幼儿园，与小学教育关系的研究与实践则是远未开始。基于对其重要性的认识，笔者拟对其本质及与小学语文教育的关系进行拓荒性的探索，以期抛砖引玉，让更多的人参与研究实践，让绘本教育成为中国教育内涵性提升的构成因素。

一.绘本三性

关于绘本，目前尚欠权威性与公认性的定义。我认为，这一问题的解决有赖于我们对绘本本质的科学解读。根据笔者的研究，绘本的本质特点主要表现在三个方面：绘画上的艺术性、文学上的通俗性、风格上的稚拙性。

（一）艺术性：贴近儿童特点的杰出绘画形式

绘本的艺术性是其文本生命的第一表征，其画面可以用“精美”形容。绘本的篇幅不长（多），但从封面、扉页到内容及封底都有极高的艺术表现力，这种表现力是色彩、线条和构图的完美统一，也是儿童特点的美丽张扬。这一点在所有的名绘本上都有突出的表现，如【美】夏洛特·左罗托夫《风到哪里去了》、【韩】白嬉娜《云朵面包》、【法】玛丽-阿利娜·巴文《小兔汤姆》系列等等。绘本在绘画形式的追求上与中国传统的连环画不是一个层次上的概念。前者要求艺术上的独立，读上百遍依然着迷，值得珍藏并反复观赏；而后者偏向于故事的连贯性演绎，主要功能在于传统经典的普及。正是基于绘本艺术表现上的突出特点，有专家称绘本是“移动的美术馆”。

（二）通俗性：贴近儿童特点的简易文学内容

绘本的文学性是其文本生命的第二表征，其特点可以用“通俗”形容。在绘本中，文字所占的比例不大，附属于画面也点睛着画面；不多的文字内容意味着更高的文学要求。首先，它是儿童文学“文学性”的美学本质在绘本中的具体表现。其次，它的语言表达方式不管是儿童诗歌式的或儿童散文式的，都要通俗易记散发着儿童式的情趣。再次，知识性、情感性、想象性的内容表达最好是童话故事，没有故事也要运用儿童的天真口吻进行讲述。这一特点在所有的儿童绘本中概莫能外。因此，简易不是简单，通俗绝非平淡，之于儿童的年龄特点，它是艰深的一种通俗，复杂的特殊浅出，是一种文学审美在特殊年龄阶段的独特追求。

（三）稚拙性：完全儿童特点的特殊审美风格

艺术性隶属于绘画的本质要求，通俗性从属于儿童文学的特殊品格；在高雅的艺术和通俗的文学之间，使之完美统一并独步流行的秘密在其特殊的审美风格——稚拙性。稚拙是贯穿所有绘本的审美特点。无论是根据经典童话改编的绘本，如【英】贝妮黛·华兹改编自格林兄弟的《不来梅的音乐家》，还是绘本作家的独立创作，如【意】斯蒂芬诺·维塔《风到哪里去了》，都必须在绘画上和文学上体现稚拙性的特殊审美风格。从本质上说，稚拙性是人类童年艺术的美学特点。既是特点就无以论高低，只能讲规律，因为只有符合规律的才是最好的。可以说，稚拙不是幼稚笨拙的可笑，而是朴实天真的可爱；不是无知的现实表现，而是无忌的艺术浪漫。因此，在绘本中，画面与文字经常是异想天开、新奇不凡，低起点、小角度、展开很快，情趣很浓、稚拙可爱是其根本性和普遍的特点。

二.绘本与小学低年级语文教育

绘本教育是目前世界上广为流行的一种儿童教育方式，这种教育方式的价值已被欧美许多发达国家界定为提升国民素质、特别是提升国民阅读能力的重要重要逻辑起点，政府不惜花费重金并责成教育部门推行相关的研究与实践。我认为，在中国现有的教育框架中，也应该更多地宣传、更快地推行、更深地研究绘本教育之于国民教育特别是幼儿园和小学低年级教育的重要意义。因为，绘本的特殊教育功能将是中国推行素质教育的积极性构成因素。根据笔者的拙见，绘本之于小学低年级语文教育的作用主要集中在三个方面：感受快乐、体验生活、培养阅读。

（一）感受快乐

快乐学习是小学低年级语文教育特别推崇的，但在目前的课堂教学中却几近奢求，繁重的识字任务和句的训练等很难让低年级的儿童快乐起来，因为森严的课程标准已经衍化在明确的课堂功利之中。绘本教育主要以儿童的认知规律和情感需求出发，而不是从小学低年级语文学科认知规律出发；它淡化功利、倡导快乐阅读，让儿童在稚拙的绘本中欢笑。基于绘本要让孩子感受快乐的教育追求，【日】松居直先生甚至赤裸裸地宣称“图画书对幼儿没有任何‘用途，不是拿来学习东西的，而是用来感受快乐的”，把一种独特的文本诉求变成一种偏激的语言表达。实质上绘本是在感受快乐中学习的，只是它有关学习的功利目的没有教育部门颁发的标准规范和令人厌烦的考试操作。从根本上说，感受快乐是人生最初阶段的必修课，因此，严文井先生认为，“玩，就是学习。”绘本在这方面的作用无疑是不可替代的。笔者在自己的教育实践中深刻感受到了这一点——当低年级儿童在绘本教育的过程中，他们的快乐是阳光灿烂的，他们从教育中找到了天性中的某种契合，找到了情感中的某种心心相印，那里没有严厉的家长师长、没有作业考试，有的是可爱的画面和有趣的故事。如果你要问他从中学到了什么东西，他可能无以回答，但我们不能说这种功利性或显或隐的快乐对于健康成长毫无价值，即使是《云朵面包》这种看似全无功利的绘本教育，也能激发兴趣、培养想象，为将来的健康成长孕育可能性的种子。一句话感受快乐是低年级语文教育最深刻的规律之一，这一点我们从经典的儿童文学作品中能够得到有力的旁证。

（二）体验生活

体验是小学语文课程标准最为重要的理念之一，因为情感、态度、价值观等都必须在体验中培养。但是，儿童生活的局限性和教育生活的日常性决定了低年级儿童体验生活的间接性——对于图书的依赖。这种间接体验虽然没有现实生活直接体验具体深切，但它更简便、典型、多样，面向全体而又省时高效。绘本擅长于把对生活的体验墨化在贴近儿童特点的杰出绘画形式中，因此，这种体验经常与绘本图像一起烙印在读者心灵深处，难以忘怀，甚至影响终生。绘本在儿童体验生活方面主要指向三个重点：情感、智慧、知识。尤其值得一提的是情感体验。

情感体验对于儿童健康成长的巨大作用是毋庸置疑的，【日】宫西达也认为，“心灵的基石就是善良、爱、希望和梦想”，这也正是大部分著名绘本的主题。在世界绘本之林中攘扩了所有儿童健康成长所必须具备的情感因素。有单本情感体验的，如【日】宫西达也《今天运气怎么这么好》倡导分享的乐趣，【韩】白嬉娜《云朵面包》宣传孝敬的快乐；有多本系列情感体验的，如【法】玛丽-阿利娜·巴文/图/【法】克斯多夫·勒·马斯尼/文“小兔汤姆”系列绘本，其中关于离别（《汤姆搬家》）、友谊（《汤姆的生日》）、无聊（《汤姆无聊的时候》）、尿床（《汤姆尿床了》）、劳动（《汤姆去农场》）、死亡（《汤姆的外公去世了》）、单亲（《汤姆和伤心的鲁鲁》）、尊重（《汤姆最好的朋友》）等等，简直是儿童情感体验的小百科。绘本在情感体验方面也不乏必须反复阅读、极具深度的作品，如号称很神奇、很伟大、很重要、很经典的【美】莫里斯·桑达克作品《野兽出没的地方》。这本畅销四十年不衰、被形容为“美国第一本承认孩子具有强烈情感的图画书”，讲述了一个叫麦克斯的小孩因为遭到妈妈的惩罚，便开始用自己狂野的幻想来反抗和发泄。在野兽出没的地方，他成了发号施令的野兽之王，他可以命令野兽对月狂舞，可以不给野兽吃饭。正是通过幻想中的权力，使得麦克斯的负面情绪得到了安抚。莫里斯·桑达克这样解释自己的这部作品：“用来挑战属于童年的一个可怕的现实：当孩子恐惧、愤怒、痛恨和受挫折时感受到的无助——所有这些情绪都是他们日常生活的一部分，而他们认为那是难以控制的危险的力量。为了征服它们，孩子们就求助于幻想：在想象是世界中那些令人不安的情绪得到了解决直到他们满意为止。通过幻想，麦克斯消解了对妈妈的愤怒，然后困倦、饥饿、心平气和地返回到真实的世界里……正是通过幻想，孩子们完成了宣泄。这是他们驯服‘野兽的最好方法。” 莫里斯·桑达克的这段话涉及了两个非常重要的教育理念，绘本的情感体验主要是通过幻想或想象来进行的，同时，语文的人文性本质也是通过体验来达成的。

（三）培养阅读

阅读，是一个民族素质能力提升的重要途径；而小学低年级儿童的阅读培养是儿童身心健康成长的关键。小学低年级儿童识字不多阅读能力欠缺，选择适合他们阅读的读物，让孩子们在快乐中全面发展心智、形成最初的阅读素质，成了一件意义非凡的实践。而绘本在这方面无疑具有不可替代的作用。

兴趣培养。俗话说，兴趣是最好的老师。绘本在培养低年级儿童阅读兴趣方面，绝对是排名第一的文本，因为它能给低年级儿童带来无穷无尽的快乐、带来心灵相通的情感体验；能够带来快乐的阅读就是永葆兴趣的阅读。绘本之于儿童的第一功利就是要让孩子以此爱上阅读，从这一点上说，绘本是最杰出的文本。

观察培养，绘本习惯于用绘画的形式夸张事物的特点，如《地球的呼吸》，让人、动物、花草等全戴上氧气罩，说明人不能没有呼吸，动、植物不能没有呼吸，地球也不能，强调环境保护的重要性。这种观察能力的训练是阅读能力训练的基础，因为抓住特点进行阅读也是语文阅读能力提升的本质规律之一。

语言培养。语言积累是阅读培养的基石，绘本在儿童语言培养上同样具有重要作用，且年龄越小作用越明显。如日本著名绘本作家中江嘉男和上野纪子合作的不朽经典《可爱的鼠小弟》，在语言方面的特点是以简单重复的句子为孩子提供最佳语言学习机会。猿渡静子博士从自己儿子的成长经历出发，这样评价《可爱的鼠小弟》及相关绘本对儿子语言培养的作用：“《可爱的鼠小弟》是儿子8个月大的时候我给他读的第一套绘本。现在他快6岁了，读过300多本绘本，能自己阅读文字书，至今我并没有刻意的教他识字。老师们都称赞他理解与表达能力远远超过同龄的孩子。这一切都要归功于《可爱的鼠小弟》，是它让儿子爱上了阅读。”

想象培养。高尔基说：“爱好新奇与不平凡是儿童的天性”，而绘本的每一页都充满新奇和不平凡的想象。没有想象，阅读不可能具体、深入地展开。阅读首先是文本内容的还原，是身临其境的体验，是既往生活经历的链接，还是相关时空拓展的理解，这一切都离不开想象。绘本在培养儿童想象能力上的作用是不可估量的，在培养儿童阅读能力上同样是不可低估的。

作者简介：陈美婉（1970—），女，高级教师。研究方向：小学语文教学。