小学英语语篇教学课漫谈

卢丽燕

摘 要：小学高年级语篇教学更要延续“兴趣教学”，让学生在兴趣的带动下，对语篇教学不再有为难情绪，重新拾回学英语的自信心。

关键词：小学英语；语篇教学；学习兴趣

小学英语语篇教学要提倡“词句结合，语篇感悟”，强调不仅重视语篇知识的传授，更侧重于语言能力的培养。在知识传授与能力培养的过程中，深度挖掘，提高学生的学习兴趣，激发学生学习的动力才是关键。

从三年级开设英语课到现在的六年级英语学习，一路走来，作为一名小学英语教师的我有了一个深刻的体会，低年级的英语教学，趣味性强，孩子乐学，学习积极性高涨，并且教学效果极佳。五年级开始，学习内容相对深入了，内容的逐步深化，知识的丰富多样性，完成了“单词—语句—语篇”的层层递进，也正是由于这一深入，有些孩子未能及时转变学习态度，造成了学习积极性的一定的缺失，孩子的学习兴趣也在不知不觉中一点点流失了，对于篇幅较长的语篇学习更是感到力不从心。小学英语教学是一个人终生英语学习的基础，小学英语教学的过程是孩子对英语的一个初步感知到接受的过程，学生在这个阶段的学习态度会影响其一生的英语学习。所以在这个过程中我们应更侧重于对孩子学英语兴趣的培养，表层上我们要做到从学单词，学句子到学课文的衔接，其实更重要、更深层次的衔接是使学生学习兴趣与积极性上能保持一致。兴趣教学应贯彻始终，如何使孩子学英语的主动性持之以恒，是我们在教学中值得不断探索和研究的课题。

“兴趣是最好的老师”，小学生学习英语能否取得成绩，很大程度上取决于学生的学习兴趣。小学高年级的语篇教学里涉及到的生词和句型越来越多，加上课文本身涉及到的知识性越来越强，没有更多的趣味性，与低年级的“游戏教学”形成了鲜明的对比，久而久之学生自然会对学习课文越来越不感兴趣。因此，我们在对语篇教学的处理上应多采取一些能激发学生学习兴趣的方式方法，如果能经常变换教学方式、学习方式，使每一节课都有一点“心意”，这样才能吸引学生的无意注意，增强学生的求知欲，正所谓“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”。如运用多媒体、创设情景，设计适合学生年龄特征的任务型活动，让学生喜欢学，在乐中学，重新找回学英语的乐趣，重新树立学英语的信心。再有就是在教学结构上，教师也要适时的做些调整，要学会做分解与整合—分解课文的难度，化整为零，最后再做整体的提升。用逐步分解，逐步深入的方式达到“1+1≥2”的教学效果。

一、巧妙导入，引发兴趣

导入的方式多种多样，无论是唱歌、对话、表演，无非都是能更好地服务与教学，利于学生对知识的理解与运用。

Unit3 Last weekend A Letread

教师以自由对话作为开场，为整篇课文的学习预设了一个轻松的学习氛围。

T：What did you do last weekend ？

S：I played football.

S：I washed the clothes.

… …

T：I washed the clothes，cleaned the room，cooked the noodles and watched TV. I did so many things，so I was busy.（以卡片的形式出现，既对前面的所学进行了复习巩固，又为接下来的课文学习做了铺垫。）

教师如果在学生没有准备的情况下直接切入课文，很多学习基础一般的学生将难以链接，会增加学习难度，降低学习兴趣，如此循环后果可想而知。因此教师需加强学前指导，使学生有所了解、有所准备地进行语篇学习。

二、循序渐进，激励兴趣

（With the PPT to show the dialogue.）

Wu： What did you do last weekend ？

John： I visited my grandparents .

Wu ： Did you help them clean their room ？

John： Yes， I did .What about you ？

Wu ： I was busy last weekend .

John： What did you do last Saturday？

Wu ： I visited my grandma . It was my grandmas birthday .We cooked noodles together. In the evening，we watched TV.

John： What did you do last Sunday？

Wu ： Sunday morning ， I played football with my friends .

In the afternoon ， I washed my clothes and cleaned my room .

利用PPT播放吴一凡周末的活动图片或动画并配以声音，使课文动态化，吸引学生的感官注意，使课文内容更形象化，易于学生接受，激发学习兴趣。同学们先在上一课Lets talk的基础上由简单的对话学习入手，分句理解吴一凡上周六、周日做过的事情，再把红色的句子串联起来，学习完整的语篇。这种间接导入的设计将难度分解再整合，同时也分解了学生对大篇幅的畏难情绪，便于学生更好的理解和掌握，就相当于为学生搭了一座过河的桥，大大降低了学习语篇的难度。

在进行语篇教学之前，要有让学生进行整体感知的一个过程，再通过预设一些和课文相关的问题加以呈现，让学生自主发现问题，从心理上减轻学生学课文的情绪化反应，通过采用小组学习，小组讨论的形式主动地去解决问题，在解决问题的过程中，学生不仅会获得成就感，增强自信，还会使得课文内容的呈现水到渠成。这样处理后，就适当地分解了课文内容的难度，使学生知识的获得呈渐进的阶梯状。

三、整体感知，升华兴趣

学习是先学后实践的一个过程，在获得知识后如何加以吸收和利用才是关键。当学生在阅读中完成了老师布置的学习任务，也就读懂了文章。再通过学生回答，又提高了语言表达能力。语篇教学的目的不仅要让学生读懂语篇内容，还要让学生对于篇阅读产生兴趣，实践语篇阅读，在阅读中豐富文化知识，提高阅读能力，享受阅读的快乐，使每个学生会读、爱读，并能在读中找到自信与快乐。

四、拓展思维，发展兴趣

勤于观察才能善于捕捉，能听才会读，读的精彩才能说得漂亮，能说才能下笔。努力营造和谐、有效的语言学习和运用环境，充分调动学生多种感官互动，使学生眼、耳、口、手、脑处于思维活跃状态，在英语的学习中才能取得更大意义上的成功。教离不开学这个实践环节，学更是教的有效延伸。语篇教学之后要有知识与技能提高的过程，也就是给予学生一定话题，在语境中让学生将所学知识运用于实践。在这个过程中，教师更要锲而不舍地发掘学生写的兴趣，把说落实到纸上，重视学生语言能力与兴趣的培养。

教学活动是兴趣存在的潜在因素。小学生是否对英语学习表现出强烈的兴趣，决定了他们对于学习英语是否具有向前的动力。同时兴趣也是能力的基础，在语篇教学中更要强调兴趣教学，就是指教师要使自己的课堂教学富有无穷的乐趣，符合小学生的口味，让小学生爱学、乐学、会学。兴趣无处不在，它是课堂实施的有力保障。教师要善于捕捉，从听、说、读、写四个方面培养孩子的学习兴趣，让孩子全身心地投入到语言学习实践中去。