从语文课堂教学状态中看课堂德育的反思

牛儒田

新课程的基本价值取向是为了每一个学生的发展。每一个学生的发展主要靠社会、学校、家庭的培养，在学校里的培养，主要是体现在课堂上。如何从语文课堂教学状态中体现课堂德育的有效性是一个值得研究的课题。

课堂教学主要由教学目标、学生、教师、教学内容和教学方法（包括课堂纪律）五个子系统建构的。有效教学主张通过科学的观察和测量来考察教学的效果，效益，效率，即科学的教学。有效的教学是有明确任务指向、学生参与性、最优化教学策略实施、促进学生深层理解、师生生命价值彰显的教学。

如何让教学状态来体现课堂德育的有效性，是每个教育者需要思考的问题。小学语文教学亦不例外。我认为在语文构建上，能从课堂教学状态中体现课堂德育的有效性。主要体现在以下方面：

一、教学目标

教学目标是要求全班学生经学习之后都应达到的预期要求；这一点基本和有效教学的有明确任务指向的教学是一致的。新课程小学语文和其他各科课程标准皆从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面制定课程目标。这一目标和课堂教学有效性的明确任务是有联系的。比如课文与课文的学习比较，更能学习和理解文中的旨意，达到所定的三维目标，这一比较过程与学生的学习状态联系紧密，如：在小学语文教学中，何其芳的《一夜的工作》与列夫托尔斯泰《穷人》两篇课文中，都描写人物高尚的的品德，但所表达的情感是不相同的，《一夜的工作》是贊美的事周总理工作和生活的态度，而《穷人》是赞美的是人性的高尚，除此之外，有位学生大胆的联想让我吃惊，如果这些穷人生活在我们国家的现在，他们不会担心生计，他们可以享受国民的低保和医保以及补贴，维持温饱是不成问题的。这是他在其它资料上查找的，把语文知识和中国的国情结合起来，把爱国的情感流露出来，将课堂变得有声有色，让我们的教学状态变得显而易见，也突出了课堂德育的有效性。

二、教学主体

学生是教学过程中的主体，而教师在教学过程中的起主导作用，比如《新课标》提出了许多先进的教育理念，我们广大教育工作者应在这些教育理念的指引下对学生进行教育。先进的教育理念要求必须充分发挥学生的学习主体作用，必须从服务学生出发；运用先进教育手段，激发学生的学习兴趣，要努力创造学生可参与的环境，使传授知识和发展智能统一起来，这种教学状态是从教学过程中体现有效性的。这几年的高效课堂也体现了这种理念，课堂上教师引导学生授课，学生自主发言，主动性被调动起来，主动学习的习惯被激发出来，起到了一定的效果。尽管如此，有些同行这样认为，高效课堂是为了尖子生更好，却忽略了一些学习后进的学生的情感，体现不了教书育人的全面性，面向全体学生的人文主体性就发挥不出来，因此，不管是哪一种教学过程，都得注重学生的全面发展，最大限度的重视学生的情感，有的放矢，把“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”的三维目标凸显出来，真正达到课堂德育的有效性。

三、教学内容

小学语文的教学内容主要包含在教材之中，但教材除了提供教学内容外，还规定了学习的过程和方法。所以，教材不等同于教学内容，教材包括三方面的资料：知识体系、背景材料和练习材料。教材也不等于教师上课时的讲述。比如写同一事物，用不同的句子写出来，其感受是不一样的，夏衍笔下的野草和白居易笔下的草是明显的不同，“它为着向往阳光，为了达成它的生之意志……它的根往土壤里钻，他的芽往地面上挺”和“野火烧不尽，春风吹又生”对孩子们造成的感受是不同的，从小草的生长意志和对小草生命的顽强体会，可让学生走出课堂，与大自然交流，体会自然界的奥妙。这体现我们语文综合性学习有效性目标达成的过程，激发学生热爱大自然的情感也是课堂德育有效性的体现。

四、教学方法

小学语文的教学方法包括维持教学秩序、激发学生的学习兴趣；引起注意的集中程度；组织教学与学习情境相一致程度；概括归纳结论的程度；布置作业和按时下课，这些教学状态在不同程度上体现了课堂有效性，比如：在综合性学习过程中，首先了解尊重学生的兴趣爱好和学习需求，让学生在琅琅书声中，感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感，从而变得热爱祖国的语言文字；语文综合性学习的开展首先是要了解学生对什么感兴趣，努力把学生最感兴趣的对象转化为综合性资源，让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期待终身学习所带来的快乐。其次关注、联系学生的生活世界，关注学生的生活世界，充分挖掘学生年龄特点和生活实际的综合性素材是有效开展综合性学习活动的关键。再次，鼓励学生们“动”起来。语文综合性学习过程中，它强调既动口又动手，既动脑有动情，身体力行，亲历体验语文，用全人类文化的神韵去滋润孩子们的心田，引领他们登堂入室，领略人类文化大厦的恢弘气势和神奇美丽，享受人类文化中的无穷乐趣。当然，引导学生全身心地参加是教师必须所要指导的，语文教学应是师生共度的生命历程和人生体验。最后，综合性学习的实施是多样的，《语文标准》只是根据不同年龄阶段提出了一些建议，带有举例性质，不必也不能遍举，阶段目标中的设定具有开放性，给学校、教材编者和学生留下很大的创造空间。总之，用心灵去拥抱语言，和作者作心灵的直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操，在整个语文综合性教学状态中展示的是课堂德育的有效性。

综上所述，小学语文的课堂教学状态是一个具有特定功能的有机整体，它按照明确的教学目标，以恰当的教学方法，在有秩序的课堂纪律条件下，由教师、学生和教材等诸多因素构成一个交互性的活动体系。在这一活动体系中，课堂教学状态系统还应跟系统外的教育环境和非教育环境紧密相连，形成一个具有不同层次、不同维度、不同作用的复杂结构体。教师和学生在这个复杂的结构系统中进行交互性的信息加工与交流，实现双方心理结构的新的建构，同时也引起教学目标、教学内容、教学方法等因素及子系统的动态调整或相互变化。所以，整个语文教学状态就是展现课堂德育有效性的过程。

备注：课题来源：本文是白银市教育科学规划“十二五”规划一般课题研究成果，课题名称是：《课改下的课堂教学设计实施与反思研究》

课题批号：BY[2013]G001