电子书包环境下的小学科学教学模式研究

摘 要：电子书包走进小学科学课堂，改变了传统的教学方式，为科学教学提供了更为多元化的应用模式。本文将探讨应用电子书包的几种教学模式的优势以及存在的问题，发挥电子书包在小学科学教学中应有的作用。

关键词：电子书包；教学模式

“电子书包”的含义是一个以学生为学习主体，以个人电子移动终端和网络学习资源为载体的，始终贯穿于学习各个阶段的数字化教与学的系统平台。在电子书包环境下，师生能够实现自主学习、个性化学习和课堂的高效互动。电子书包应用于小学科学教学之中，改变了传统的教学理念和教学方式，在教学实践中逐渐形成了多元化的教学模式。笔者参与的基于电子书包的小学科学教学实验，经历了三年时间，尝试应用了三种教学模式。本文将探讨这几种教学模式的优势以及存在的问题，促进电子书包在小学科学教学中发挥应有的作用。

一、基于备课教学系统平台的教学模式

自从在小学科学教学中应用电子书包，一种基于移动终端的备课教学系统平台也随之打包而至，在电子书包项目实验初期也起到了一定的作用。如三年级科学《纸的研究》一课，课前，教师将关于纸的文字、图片、视频等教学资源上传到授课平台；课中，学生首先登录教学平台，自行下载本节课的相关课件、探究活动记录表格等学习资料，教师使用教学终端播放课件资源的画面可以同步广播，在所有学生的移动终端上呈现。同样，学生移动终端的内容也可以主动投射至教师机或者白板上。学生在研究纸的吸水性时，可以拍摄小组实验录像或者照片并上传，也可以把实验记录表投射至其他同学的电子书包实现集体分享等。另外，教学平台的实时反馈系统即能够将教学、测试与评价等有机结合起来，并且自动生成报表，这样有利于教师及时了解学生的学习情况。在检测和评价的教学环节，教师还可以组织学生应用电子举手、抢答、快速反馈、主观题答题和提交等功能，增强师生交流互动的效果，提升了课堂教学效率。

这种应用模式试图通过平台尽可能地实现师生之间的互动，但也会出现一些问题。首先，电子书包相对于传统的教学方式，它的优势体现在人机互动上。在实际教学中，教师直接面对学生，师生间的互动似乎没有必要一定通过移动终端来实现，保证师生互动效果的最重要因素是教师教育观察能力。其次，这种教学平台的设计沿用了传统的教学模式，教师很容易上手，能够基本实现常态化应用。但是在这种应用模式下，学生固有的学习方式其实并没有得到本质上的改变。

二、基于电子教材的教学模式

相对于传统的纸质书本，电子教材在内容丰富性、呈现方式多媒体化和人机交互性等方面的优势十分明显。电子教材能够直接服务于学生的自主学习，改变学生的阅读行为，激发了学生的学习兴趣。因此，电子教材是电子书包环境下不可缺少的应用模式之一。

笔者设计制作的四年级科学《声音的传播》一课电子教材，将知识性文字、图片、音视频等形式的学习资源有序整合，多处体现了人机交互的功能。学生在使用移动终端阅读电子教材时，可以根据个人的需要自由操作，如随意调整字体大小、放大插图、播放视频。在学习不同物质传播声音本领的应用时，教材呈现了“伏罂而听”的成语故事，学生可以阅读文字，还可以点击标题上的链接了解它的读音，也可以点击插图观看动画视频，透过现象思考其本质，并对其中蕴含的科学道理进行解释。在本课的自我检测评价环节，学生完成电子教材中的练习题后，可以及时看到反馈结果，人机互动优势得到充分体现。

电子教材发挥了电子书包的人机互动优势，能够实现一对一的数字化学习，但是学生在自主学习过程中产生的问题，单纯靠人机互动有时是无法解决的。

三、基于网络学习空间的教学模式

基于大数据时代的社会化互动学习，学生需要一个共同成长的自主学习环境，得到同伴、教师、家长甚至社区志愿者的激励和评价，通过创建网络学习空间可以满足这些需求。网络学习平台依据社会建构主义的思想，师生在教学活动中相互协作，根据自己已有的经验共同建构知识。基于网络学习环境下的学习，更能激发学生自主学习的热情和对个性化学习空间的探索兴趣。

如五年级科学《研究磁铁》一课，我们在魔灯网络平台上创建了主题式学习网站，内容涵括了图文知识、微视频、观察实验、合作探究、互动交流、自我评价等模块，向学生提供了BBS、互动评价、聊天室、Blog等目前新兴社会软件的功能。学生通过魔灯网络平台的这些功能可以发表自己的观点，展示自己研究磁铁的性质、制作指南针、调查磁铁的应用等学习成果。在这里，学生还可以对自己感兴趣的问题相互讨论，在思辨中理清自己的认识。网络学习空间也为学生开展研究性学习提供了交流、分享的平台，打破了课堂的界限，实现了课前、课中和课后的一体化学习。随着WIFI网络和智能移动终端的普及，网络学习空间的互动学习体验會更加优秀，它必将成为互动学习时代的主流学习方式之一。

参考文献：

[1]李勇.从只读学习时代向互动学习时代跨越.中小学信息技术教育. 2013.

[2]徐显龙等.面向电子书包应用的课堂教学行为模式分析.现代远程教育研究.2013.

[3]李义群.基于移动智能终端的教学应用模式的探讨.教育论坛.2013.

作者简介：葛德明（1970），男，汉族，小学科学教师。