浅谈如何提高农村初中生英语听力水平

雷康艳

听力即听的能力，指学生吸收和理解语言材料所载信息的交际能力。它是一种主动型、隐 性的技能。学生通过听可大量吸收新的语言材料，加深对所学语言的认识，并在此基础上不断 促进说、读、写各项技能的发展。因此，教学计划中明确规定，通过两年的教学，在“听”的方 面要求学生：“1.能听懂简单课堂用语和叙述课文的内容；2.能听懂用已学过的语言材料看图 叙述和讲述的语篇。”那么，如何在日常教学中加强学生的听力训练呢？这在英语教学中就成了一大难题，尤其是农村中学中，这一难题又尤为突出。现就如何帮助学生养成良好的学习习惯，提高听力水平，浅谈几点粗浅的看法：

一、培养良好的学习习惯

培养学生良好的听力习惯 ，尽可能的为学生营造语言环境。为了培养学生良好的听的习惯，教师首先要给学生创造一个英语会话的语言环境， 尽量用英语组织课堂教学。此外，学生应利用平时琐碎的时间，自觉增设语言环境。变有意学习为无意学习，无意学习 是一种重要的学习方式，是一种创新型学习。开发学生的无意学习资源，充分重视无意注意， 无意记忆、无意想象等动力功能，把有意学习和无意学习结合起来，充分挖掘学生的学习潜能。

1.利用早上20 分钟。学生可以一边干其它事，一边听英语。如果学生能充分利用每天早 晨的时间，一起床就打开录音机，如此无意识地听，无意识地接收语言信息，在平时生活中创造 了英语语言环境，使学生在无意识中接触英文环境、接受英语知识。学生听轻松自由，没有负 担，也就不会反感。久而久之，听力也会在不知不觉中得到提高。这样很容易加深学生对课本 内容的了解，大大地缩短了教师的授课时间。

2.利用中午时间。在中午学生用餐时，可以选一些英语小故事录音磁带，让学生听听。它的好处是为学生创设尽可能多的语言环境。在无意识状态下接受语言知识的学习方法能营造良好的 语言环境，使学生取得不错的学习效果。

二、重视常规教学，强化语言基础训练

1.课堂的潜移默化。学生的英语学习主要是在课堂上进行。提高学生英语能力首先要坚 持课堂教学主渠道，创造 良好的课堂英语语言环境，使学生在课堂教学中得到潜移默化的影响。教师要采用多种课 堂教学方法，提高课堂教学艺术，精心设计，严密组织，坚持用英语组织教学，创造课堂英语氛 围，切实落实语言基础知识。单词、词组、动词不定式等正确使用的发音，教会学生有关语音 知识，如：连续、重读、失去爆破等句子朗读技巧，使他们达到切实掌握和熟练应用的程度。

2.扩大词汇量。在听力训练中，生词太多，就很难听懂文章的大意，因此，要尽力扩大学生的词汇量。

3.课外环境的熏陶。英语是一种语言实践课，需要不断地实践。

①课余的交际。教师要鼓励学生相互之间在课外随时随地讲英语，形成浓厚的课外英语氛 围。比如：饭后、课间、课外活动时间，让学生尽量用学过的交际英语进行交谈，训练听说能力。

②第二课堂的实践。第二课堂是一个极有效的辅助手段，教师可以安排各种各样的活动，有目 的地指导学生实践。如：利用多媒体看英语原版节目、收听英语广播等帮助学生早日获得 语感，提高听说效率。

三、排除学生的心理障碍

激发学生听力的兴趣。心理学家说人在听音时的情感因素，与听力理解有着直接的联系，当人的情绪处于紧张或焦虑时，就容易产生恐惧和畏难情绪，以至于能听懂的也出现了问题。所以，在日常的听力教学中，要营造轻松，和谐的氛围，消除学生的心理障碍。教师应做到以下几点：

1.听前介绍背景，或者出示画面，帮助学生熟悉材料，降低難度，还可设置悬念，以激发学 生听的兴趣和动机。

2.选择合适的听力材料和适当的检测方式，减少“威胁感”。所选材料应注意知识性和语 言的地道性、内容的难度、说的速度等要适宜，以学生能听懂基本内容为前提。检测方式也要 追求灵活多样、难易结合。

3.宽容地对待学生在听的过程中出现的错误，多引导、多鼓励、少批评，决不可挖苦、嘲 讽，要使学生“轻装上阵”。

4.合理地把握听的时间，因为初中生注意力集中的持续时间短，易疲劳。所以听的时间不 宜过长，而且应动口、动手、动眼相结合，以减轻疲劳。

5.创设舒适、优雅、轻松的学习环境。听力练习中如果能加入一些轻柔的背景音乐，加上 教师柔美真诚的鼓励话语，这样学生能不发挥最佳水平吗？

总之，英语听力理解能力不是单项能力，是一种由多项能力共同参与的复杂活动，由 辨音能力，确定背景、预测信息范围的能力，认定各信息之间语法和逻辑关系的能力，概括、归 纳、综合分析的能力构成。听力教学是一项系统工程，在多种教学方法的运用过程中应十分注 意多种方法的协同效应，以起到事半功倍的教学效果，学生必须具备良好的语言基础，辅以听 力技巧、技能及丰富的背景知识，再根据判断理解过程，才能有效地完成听力理解的过程。只 要我们在日常教学中多加强练习，使学生养成良好的习惯，学生的听力一定能达到理想的水平。