小学数学教学中如何让学生主动学习

唐睿

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。在日常数学教学中，我们也体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习数学的兴趣浓，求知愿望强，所学数学知识就会得到较快发展。因此，教师如何研究和改进自己的教学，激发学生自主学习的积极性，变被动学习为主动学习，是提高教学质量的首要问题。那么，如何才能使学生在数学教学中主动学习呢？

一、善于创设问题情境，调动学生学习的积极性

学生的学习过程不仅是一个认知过程，也是一个探究的过程。小学生通常都具有好奇的探究心理，如果创设较好的问题情境，便能使学生迅速地由抑制到兴奋，把数学知识的学习当作自身的一种需要，不断产生学习的欲望和激情。例如：我在教学“3的倍数的特征”一课时，我就用挑战性的语气说：“小朋友们，一个数是不是3的倍数，我一看就知道，你们信不？试试看。”然后就让学生随便写、说一些自然数，我都准确的判断出来，此时，学生好奇了，个个迫不及待，都想知道这个“秘密”、“诀窍”。学生的求知若渴的情绪被激发，产生了强烈的欲望，学生便自觉的、主动的进行探究，成了学习的主人。

二、创设和谐、民主、轻松的课堂气氛

良好的师生情感氛围是学生学习的主要动力。孔子曾说过：“亲其师，信其道”， 只有让学生喜欢了自己，这样学生才能够由单纯的喜欢某个老师上课转化为喜欢这门学科，才会主动、积极的学习。

1.创设师生平等、生生平等的学习环境。课堂教学中，以教师为主导，学生为主体，只是角色的分工不同，但在人格上是平等的。教师不应“居高临下”、“盛气凌人”，让学生畏惧，而应以饱满的激情、良好的心情和真诚的微笑面对每一位学生，应“和蔼可亲”、“平易近人”，让学生樂于亲近、乐于交流，主动地参与学习。学生与学生之间也应平等，不能根据成绩的差异分为三六九等，不能让优等生歧视学困生，让他们相互尊重，相互帮助，相互学习，成为一个和谐的整体。在这样一个和谐氛围中，学生便能积极学习，主动探究知识。

2.努力拉近与学生间的心理距离。教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外舍得感情投资，放下教师的架子，蹲下身子来，多接触学生，主动找学生谈心，了解其学习、生活情况，成为学生的知心朋友，拉近老师与学生间的心理距离，使学生从心灵深处接受你、认可你，从而使学生产生发自内心的驱动力，积极主动地投入到学习活动之中。有了情感基础，与学生之间的关系比较融洽，学生更主动参与学习过程。

3.尊重、了解、宽容每一个学生。司华伯曾说过：“能力会在批评中萎缩，而在赞扬、鼓励中发芽、生长、茁壮成长。” 作为教师，应多鼓励和表扬学生，让他们充满自信；应尊重学生的人格、学生的选择以及学生的个性，关心和关注每一位学生，特别是学困生和行为较差的学生。他们最容易犯错，在他们有错时，不要过分批评指责，而应给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”；应多一些宽容和理解，这样，他们也会变得宽容、友好，易于交流、合作。从而自觉地投入到积极学习之中。

三、掌握学生认知规律，精心设计教学，调动学习的主动性

小学生年龄比较小，正处在心理和生理发展初级阶段，思维水平比较低，对事物认识只能凭借直观，从简单逐渐到复杂，由个别到一般。理解问题的程度、水平有较大差别。因此，在教学过程中，教师不能用教师的认识方法去取代学生的认识过程。让学生参与活动，动手操作，亲身经历知识的形成过程。在操作、活动中，使学生理解了新知的来源与发展，体验到了参与的乐趣，成功的喜悦。例如，在教学五年级长方体和正方体的表面积时，我让学生自己用硬纸板制作长方体、正方体盒子，算算每个面面积多大，自主探究自己做它时至少应该准备多少硬纸板，自主探究它们的表面积是由什么决定的。这个活动学生参与的积极性很高，探究欲望强，充分调动学习的主动性，体现了学生是学习的探索者、发现者，是学习的主人。

四、精心设计课内外练习，让学生学的简单易懂

形式多样的练习不仅能激发学生的学习兴趣，还能让学生在玩中学，乐中学。教材中很多练习题的编排形式多样、新颖有趣，给我们提供了丰富的游戏素材。充分利用这一优势，善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化，利用色彩鲜艳的教具；新颖的谜语、故事；有趣的数学游戏……使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力，从而学得轻松、快乐。如在教学2、5、3的倍数的特征后，在巩固练习时，我设计了“猜数游戏”、 “送青蛙回家”、 “快速接龙”等游戏让学生积极参与到学习活动中来。这样，学生在玩中学，乐中学，兴趣盎然。

开展丰富多彩的数学课外活动，是培养学生创新意识的土壤，通过学生课外活动的实践，不仅能培养学生的动手、动脑能力，还能充分调动学习、探究的主动性。如：在教学“求两个数最大公因数”后，我设计了这样一个课外活动作业：要求学生为自己的卧室设计铺地板，要求用怎样的正方形瓷砖刚好（测量时保留整分米）？正方形的边长最长是几分米？一共需要多少块？学生对这个活动非常感兴趣，他们积极测量、设计、计算。通过这个课外活动，不仅训练了学生的测量知识，培养了学生的动手、动脑能力，还巩固了新知，把数学知识运用于生活。

总之，在数学教学过程中，创设轻松、和谐、愉悦的教学氛围，是调动学生学习主动性、积极性的有效手段和措施，对促进学生主动探究起着非常重要的作用。只有教师充分挖掘，并把它体现在教学活动之中，才能激发学习数学的兴趣，从而提高教学质量。