关于会展专业课程上课方法、方式的探索

吴照环

摘 要：21世纪初期，对教师这一职业的来说，壓力是巨大的。这主要是因为，一方面，教师要完成自己教书育人的本职工作；另一方面，教师还要面对国家及民众对教师这一职业的态度转变，及由此而来的更为严格的要求。特别是在当下，学生的自由意识和权利意识显著提高，但是学生自我的义务意识并没有明显提升，这样就造成了权利和义务之间的不平衡。在这种不平衡的权利与义务意识的状态下，教师要面对的是来自学生方的更多的压力。特别是在高职高专中，这种现象更加明显。在此背景下，本人以高等院校中会展专业的课程《参展商实务》的第一节课的上课方法、方式做出探索，希冀由此能让课堂变得更加有序，并更能够激发学生的学习积极性。

关键词：会展；参展商实务

一、探索第一步：教材选用分析

因为第一节课是最重要的始业课程，那么对课程的介绍就显得十分重要。而我院选择的基础教材是《参展管理实务》（2011年第1版）。而《参展管理实务》这本书没有涉及课程介绍的内容。由此，我额外选择了《参展实务》（2010年第1版）这本书作为主要的主要的参考资料，因为这本书提供了相关的课程概述。

另一方面，这节课的内容还涉及了另一个一个就是，关于“为什么企业要去参展”的问题，旨在让学生从参展商的角度了解到为什么会展行业会出现并兴盛，以及希望对那些以后可能会创业的学生提供一些营销思路。

二、探索第二步：学情分析

教学的班级是大二的班级。为了更好的教学，满足学生的需求。本人先找一些学生做了课前的访谈。从访谈了解的情况来看，总结出了以下重要信息：

1. 就学生自身分析：大二的学生已经有相当的接触会展的经验，甚至有一些学生还有过在会展公司实习的经验。

2. 就学习角度分析：他们之前接触的课程全是从“会展主办方（会展公司）”角度分析的知识，并没有课程是从“参展商”角度来分析知识点的先例。这正符合我之前教授大三学生时的情形，学生很难适应突然从“会展主办方”看待问题的角度突然转变为从“参展商”的角度来分析问题，和接受新的知识点。

3. 就学生情绪分析：从访谈中得知，学生对于会展行业较为反感，原因是他们通过一年的接触发现，会展行业能提供给他们的职位多是基础的电话营销。而他们觉得电话营销是一份很枯燥的工作，而不愿意去从事。

总结来看，在第一节课上我需要注意的问题就是两点：学生接受知识的角度问题，以及学生的反感情绪。

三、探索第三步：教学目标

教学目标的设立除了基于基本的教学知识外，本人觉得还应该结合学情分析得来的结果。故本人将这节课程的目标定为以下几点：

知识目标：了解参展商实务的大致课程内容，以及“为什么企业要去参展”的问题。

能力目标：让学生正确认识参展的意义，从而帮助学生日后参展工作的开展。

素养目标：转换学生与会展的矛盾

四、探索第四步：教学的重点与难点

教学的重点与难点的确立，本人觉得除了从最基本的教学内容里寻找，还应该结合学情分析的结果和教学目标来设立。由此，本人将本节课的教学的重点与难点设立为：

重点：

（1）会展相关的概念，信息

（2）企业为什么要参展

难点：

（1）区分“参展商”与“展会管理者”

（2）让学生正确对待会展这个行业及其附属的相关职业。

五、探索第五步：教学方法

一堂课采用哪些教学方法对课程质量的影响十分的巨大。本人选择了以下几种教学方法，理由如下：

（一）教法

1. 讲授法。讲授法分为3部分：首先，以讲述的形式将一些例子传达给学生，主要是希望由此帮助学生的思维的形象性的塑造；其次，通过讲解的形式，让学生更加深刻的了解一些概念及问题；最后，以讲演形式，有利于突出、强调、并专攻课堂重点与难点。

2. 讨论法。主要运用在开课时的导课流程里。设置一个问题，即“为什么企业要参加展会”，让学生进行讨论。此举有利于让学生将注意力转移到课堂上，打开思维，开动脑筋。

3. 多媒体的运用。依据有关注意力方面的研究表明，学生的注意力集中度会在一堂课中呈现出多次的起伏。而引入多媒体，则可在学生注意力分散时起到刺激作用，将学生的注意力重新集中到课堂上。

（二）学法

学生的学法立足于听、想、说三个方面。认真听取老师的授课内容，除了主动的思考外，配合老师安排的课件活动，积极思考、参与。最关键的是要将自己的疑惑与想法说出来，让大家一起探讨，让老师来解答疑惑。由此，做到教学结合，加深记忆的效果。

六、教学程序的呈现

在做出了这五个探索之后，现将整个教学过程呈现如下：

（一）自我介绍与课前热身环节。根据注意力的相关理论，一堂课在20分钟后，学生注意力就开始显著下降。介于此，在这个教学环节里，本人的主要就是在开始5分钟内向学生做自我介绍，让学生了解本人。并在接下来的5分钟里，立下上课的规矩，为以后正常教学做好准备。剩余的10分钟里，作“难点”攻克工作：叙说一段自己曾于会展公司工作的经历，和学生拉近距离的同时改变学生对会展业的看法。

（二）以一个讨论正式导课。在完成第一环节后，学生的注意力开始分散。此时，适时地向学生抛出一个讨论的话题，即“企业为什么参展”。这个讨论的用意在于：一方面，大二学生接触会展业已久，通过这一场讨论，基本可以知晓他们的水平究竟处在什么层次；另一方面，讨论也是活跃课堂的一种方式，也可以让学生快速的进入学习状态；同时，为本节课的重点内容作铺垫。

（三）正式授课的过程中。在讨论之后，由本人在重新梳理一遍学生所讨论出的内容，并将更具体的答案告知学生。这一过程也要牢牢记住学生记忆力曲线的变化，适时通过据、图片、视频资料等元素，不断调动起学生的学习热情，加强注意力，让他们在娱乐中记住知识点。

七、教学探索结果

在这课的教学过程中，我以学生的学习效率为课程设计的中心思想，对照学生课堂记忆力变化的相关内容，通过话题、数据、图片、和视频等因素不断刺激学生，使学生的状态永远处在记忆曲线的高峰处。经课后调查表明，学生对知识点都很好地掌握。