初中历史课堂教学中的多媒体课件制作研究

朱志永　彭小品

摘 要：随着现代教育的不断推进，课程改革已经成为新型教育下的必然趋势。为了适应新时代的要求，现在初中学生的课堂也具有了一定的创新性。多媒体在历史课堂上的广泛应用，是历史课内容更加丰富，提高了课堂效率，推动了教育的发展，本文对初中历史课堂教学中的多媒体课件的制作进行了分析与探究。

关键词：初中历史；多媒体课件；制作为了顺应新型教育模式对课堂的要求，多媒体教学成为了现代课堂中重要的组成部分，实现了课堂上的现代化。多媒体教学的投入使用，是课堂由传统的黑板手写转化为电脑操作，节省时间，生动具体，使课堂效率不断提高，促进了课堂的教学。进行多媒体教学，首先要进行多媒体课件的制作，本文就初中历史课堂教学中的多媒体课件的制作进行了探究和分析。

一、初中历史课堂中多媒体课件存在的问题

1.多媒体操作过快，框架模糊

现如今，多媒体教学已经成为教师进行课堂教学的主要方式之一。但是，利用多媒体进行教学也存在着一定的问题。在初中历史课堂上，老师利用多媒体进行教学，将课堂内容以课件的方式进行教授。但是在此过程中，老师不用写板书，只是通过课件来讲述整堂课的内容，由于老师操作课件过快，使得学生来不及记录下重要内容，学习思路被打断，历史课的主要结构被拆散，学生思维不具有连贯性，课堂学习效率下降。而传统的板书，会停留在课堂上整节课，以便学生记忆、理解，从而贯穿整个课堂，有利于学生对知识的汲取。

2.课件制作费时费力

在初中历史课堂中，利用多媒体教学存在的另一个重要问题就是制作课件费时费力。对于教师而言，课件的制作可谓费时费力，查找和课堂有关的图片和视频资料会花费很长的时间。制作历史课件时，教师要将课本上的内容用电脑的形式转化成课件，在此基础上，为了能够让学生理解的更加透彻，老师还会做一些像古人的画像、古代的历史建筑等插图和历史视频资料等素材，有利于学生的课堂学习，在找这些图片资料时要花费大量的时间，使得制作课件成了一项复杂而艰巨的任务。

二、初中历史课堂中多媒体课件制作的改进

1.提倡问题与图文、视频结合的思想

针对多媒体课件教学，应当运用创新的方式提高学生学习的效率，将多媒体的特色施展出来。传统的教学方法知识停滞于黑板的板书教学，并没有其他的辅助教学工具，如今拥有了多媒体教学，老师可以将问题写在屏幕上，利用多媒体提供插图和视频资料来帮助学生解决问题。老师将历史课本的基本内容以课件的形式表现出来，赋予和历史问题的有观察插图，有利于学生发散思维，提高学生的思维能力和探索性，利用多媒体的平台，使学生将图文、视频与问题相结合，实现历史学习的贯通性。例如，老师打开了一张历史名画，然后旁边附上了该作者的有关事件，让学生回答该作家的名字。这就是将图片与有效的历史事件、知识的完美结合，有利于学生记忆，既记住了这幅画，也记住了作者的简介和生平经历，学生也容易接受，使得学生的学习效率些大大提高。另外，《大国崛起》这个栏目大家应该都很熟悉，主要讲述了中国、英国、美国等大国的发展历程，将各国的历史进行归纳和梳理，是很具影响力的一档节目。历史老师可通过播放视频的方式来教授学生，看完一个国家的历史发展历程后，予以提问，将视频与问题做到结合，学生很轻而易举的就能够进行学习，同时也提高了学生的积极性。大力提倡学生将问题与图文、视频进行结合，有利于学生将历史问题与图文、视频完美的结合，产生更好的教学效果。

2.培养以学生为主体的课堂

虽然现在的教育模式已经得到了很大的改变，但是还是存在着传统教学的痕迹。利用多媒体教学制作课堂课件一直都是老师为主体，学生得不到自主学习的机会。我们可以通过培养以学生为主体的课堂，来实现新型课堂教育的目标。本着公平的态度，可以利用抽签的方式进行学生自行制作历史课堂的多媒体课件，老师确定好制作课件的学生，到下节课上课的时候进行学生授课，给予学生充足的时间准备，制作课件，搜集历史课堂资料，将学生转化为老师的角色，奠定学生的主体地位。在学生授课的课堂中，老师可以给予一定的授课建议，有利于学生更好的组织课堂，促进课堂的顺利进行。学生讲完课件后，其他的学生要给予评价，尊重学生的劳动成果，提出赞扬和建议，有利于提高學生的积极性，促进自身的全面发展。通过该项课堂实践，可以提高学生的自主探究能力和图文整合能力，通过课堂能够锻炼学生的自主性和独立性。拥有独立思考的意识，提高了对知识的熟悉度，实现了将学生作为课堂主体的目标。

3.以学生为本

作为教师 ，我们应当以学生为本，凡事为学生考虑的心态，积极为学生的学习服务，使学生学有所用。在初中课堂中的多媒体教学，老师要适当的放慢课件的播放速度以适应学生的节奏，有利于历史知识框架的建立和学习，让学生有充足的时间对一些概念和结构做笔记，有利于学生的学习和复习。要拿出以学生为本，对学生负责的态度，实现教育上的革新和进步。

4.提高学生对历史的认知

由于历史属于“过去式”，因此，老师可以通过利用多媒体的方式对历史的发展进程做一个系统的归纳，可以通过历史图片、文献以及影响资料等来实现。通过一系列资料的展示，使学生能够系统的对历史的发展进程有一个全程的回顾和认知，有利于提高和培养学生对于历史的认知感，了解历史文化的博大精深，通过多媒体教学的方式让学生有一种穿越到古代、置身于历史长河中的感觉。

三、结语

初中历史课堂教学中的多媒体教学在课堂中扮演着重要的作用，是推进现代教育发展的基础，有利于培养学生的自主探究能力、自主性和独立性，实现了以学生为主体的课堂结构模式，促进了学生自身发掘知识的潜能，促进了现代教育的发展，为教育的进一步发展奠定了基础。多媒体教学在初中历史课堂教学中发挥了重要作用，取得了丰硕的成果，值得在教育上广泛推广。

参考文献：

[1] 魏育栋. 从历史多媒体教学看教育技术应用的误区[J]. 新课程研究（下旬刊）. 2013，11（01）：93-94.

[2] 邱兆芬. 多媒体技术在中学历史教学的应用[J]. 吉林教育. 2012，01（31）：88-89.

[3] 马素君. 多媒体在历史教学中的运用[J]. 青少年日记（教育教学交流版）. 2012，12（09）：112-113.

作者简介：朱志永，男，山东潍坊人，鲁东大学在读教育硕士专业学位研究生，研究方向：学科教学。

彭小品，女，山东潍坊人，寒亭一中教师，研究方向：现代教育方法。