案例教学法在初中思想品德教学中的运用

于秋剑

摘 要：新课改大力提倡以学生为主体，体现学生在学习活动中的主人翁地位，所以在教学方法和教学模式方面，广大教师都在积极探索和不断创新。应用案例教学法具有很多的优势，案例的运用可以促进学生积极思考和认真探索，提高学生明辨是非的能力，激发学生的学习兴趣，对于开拓学生的知识视野、增加对社会现实的了解都具有积极的意义。

关键词：案例教学法 学生主体性 互动性 实践性

初中思想品德是学校对学生实施德育教育的主阵地。初中思想品德教学不仅仅是一门学科，更是培养学生思想政治素质的重要途径。作为初中思想品德教师，除认真履行自己的教学责任外，还肩负着对学生进行道德修养和良好习惯养成的教育，同时还要让学生通过思想品德课的学习，了解社会，树立正确的人生观和世界观。所以，提高思想品德课的教学质量，是每一名任课教师的追求。如何采取多种教学方法提高教学质量，下面作者结合自己的教学实践谈谈体会。

一、对案例教学法的认识

新课改大力提倡以学生为主体，体现学生在学习活动中的主人翁地位，所以在教学方法和教学模式方面，广大教师都在积极探索和不断创新。此间案例教学法被广大教师所认可并大量应用在教学实践中。所谓“案例教学法”我们可以这样理解：通过对一个具体教育情境的描述和再现，为学生展示一个具体的具有典型意义的事件和情境，从而引导学生对这些特殊情境进行讨论和辨析的教学方式。学生在教师的引领下，在同学的帮助下，利用自己已有的认知能力，通过观察、调查、分析、讨论、实践、思考和归纳等一系列的探究，从而得出一种或几种正确的观点和结论，达到内化德育观点的目的。案例教学法自诞生以来就在教学领域内备受重视。

应用案例教学法具有很多的优势，案例的运用可以促进学生积极思考和认真探索，提高学生明辨是非的能力，激发学生的学习兴趣，对于开拓学生的知识视野、增加对社会现实的了解都具有积极的意义。同时改变了初中思想品德教学以教师为主的传统模式，学生的学习兴趣大增，教学的趣味性更强，一些抽象的观点变得具体和明晰，可以更好地提高教学效果。

二、案例教学法的具体应用

1.运用案例教学法体现教学内容的实践性

新课改后，苏教版初中思想品德教材也进行了大量的改革。教学内容更加贴近学生的生活实际，更加符合学生的认知特点。因此在教学中，很多教师都注意到了教学要生活化的特点，并不断探索具体的方法和路径。在初中思想品德教学中运用这种教学方法，可以增加教学内容的实践性。学生的学习往往是坐在教室里，通过文本内容实现思想觉悟的提升，而真正的社会生活实际离学生则很远。应用案例进行教学，可以让学生直接了解真实的生活，让学生尽早接触社会生活实际。这在一定程度上增加了学生的社会生活实践内容，丰富了学生的社会生活经验，也在一定程度上提高了学生认识社会生活，解决社会生活实际问题的能力，实现了思想品德课程的教学目标。

比如在“学会合作”部分的教学时，作者给学生设计了导学案，将马云创业的故事作为一个进行合作重要性认识的资料。学生都知道一些关于马云的故事，用马云的故事去引领学生学会合作，可以激发学生的学习兴趣，提高学生对社会的认识。通过阿里巴巴董事局主席马云和朋友合作创业最终成为一个商业传奇人物的实例，让学生充分发表自己的看法。学生通过对实例的探索，逐渐明白在这个社会上，合作的重要性。一人的力量是单薄的，“众人拾柴火焰高”。借助众人的智慧和能力，才能成就一个事业。学生在讨论和辨析中，提高了对合作的认识，明确了合作对于事业成功的重要性。学生的交流能力、表达能力都得到了锻炼和提高。

2.运用案例教学法提高教学过程的互动性

思想品德课教学与其他学科的学习不一样，在这里只有观点和认识的提高，没有具体的知识内容的掌握，教材内容和教学方式都具有一定的灵活性。同时案例教学以学生的积极参与为前提，可以保证学生充分地发言，更加明显地体现学生的主体作用。运用案例教学法可以提高学生的主体地位，提高学生之间、师生之间的互动和交流，使课堂气氛更加民主。有些教学内容，教师可以让学生自己去搜集案例，学生在搜集案例的过程中可以进行更多的交流，彼此间都有更多的语言和观点进行表达。这种表达就可以实现教学过程的互动性，体现学生课堂主人翁的地位。

比如“天生我才必有用”的教学，可以让学生通过课外阅读和从互联网等渠道获得的案例进行搜集和整理，从而得到自己想要的观点证明资料。每一个人都是社会上的一分子，每一个人都是社会发展的力量，没有不重要的人，要积极发挥自身的能力，为社会的发展和进步做出贡献，为实现自己的人生价值做出努力。

案例教学法的应用可以帮助学生获得社会生活经验，可以提高学生学习的主动性和实践性。因此在初中思想品德教学中使用案例教学法是一项值得推广的经验。同时案例教学法的应用可以提高学生阅读综合材料的能力和明辨是非的能力，也是教师和学生发挥自身创造性的途径，教师要科学应用这种教学方法，提高初中思想品德教学的质量。

参考文献

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