浅论课堂教学有效性的提供

张莉莉　张杨

摘 要：本文通过对课堂教学的有效性定义、主要内容两个方面进行集中阐释，提出了课堂观察与评价的方法以及教学设计的基本策略，以期对教师备课、课堂实施及教师开展教学研究提供有效的指导。

关键词：课堂教学 有效性 评价 质量

随着教育改革的不断深化和减负进程的逐渐深入，如何提高课堂教学的有效性，越来越成为教学中一个突出问题，这就给教师带来了新的思考和挑战。因此如何在新课改的背景下上好每一节课，最大限度地提高课堂教学有效性，是摆在每位教师面前的一项重大课题。

一、课堂教学的有效性

通过课堂教学使学生获得发展即是课堂教学的有效性。全面的发展应该是知识、技能和素养，过程和方法与情感、态度与价值观三者（三维目标）的协调发展。

二、有效性课堂的主要内容

1.课堂观察与教学评价

课堂观察与教学评价指的是要观察课堂教学、评价课堂教学。因此评价一堂课，不仅要评价其教学效果，而且还要评价课堂教学的整个过程。课堂教学过程是由教师、学生、教学内容三个不可或缺的基本要素构成的复杂的动态系统，同时还要注意分析教学方法、教学手段、教学技术等派生性要素。

课堂教学评价要实现“五个转变”，即以检查为主变为以教学研究为主，以仲裁为主变为以探索为主，以指导为主变为以讨论为主，以评判为主变为以鼓励为主，以形成传统的教学模式为主变为以鼓励教学创新为主。

2.教学设计的基本策略

提高教学效率和教学质量是教学设计的基本策略。因此，我们在确定教学目标的时候要明确、合理地组织教材，突破重点、难点。根据教学目标将知识呈现情境化，调动学生的学习积极性。在教学过程中注意培养学生学习方式多样化，课堂小结要紧扣教学内容、突出重点、主次分明、有启发性。

3.教学实施与课堂师生互动

在教学实施过程中应该遵循“教为主导，学为主体，以学定教，以教定导，师生互动，生生互动，共同发展”的原则。课堂状态应该是：学生主动学习积极思考的课堂，是学生充分学习的课堂。课堂教学的结果应该是让每个学生学会关注和关怀；让学生快乐的学习，健康的成长。让每个学生都有机会成为有活气、有志气、有灵气，又大气的生命体。

4.教学问题与教师专业发展教学研究

课堂教学的实效性始终是检验课堂质量的根本标准之一。没有实效，教学就没有地位。只有通过教学切实地达到既定的目标，完全激发学生的主观能动性，才能真正体现出教学的有效性。

（1）如何备课。教师应该在课前充分了解所教学生的学习情况，然后根据学生的实际情况进行教学设计。在准备教学的过程中，将理论知识和实际应用密切结合起来，增强学生学习知识的兴趣，加深学生对知识在生活实际中应用的认识，从而使学习到应用的过程实现零距离。

（2）如何上课。在上课时，教师要认真组织教学过程，要善于启发并引用相应工作情境，充分激发学生学习知识的热情，这样只有学生积极参与到认知活动中来，学习才能有效地进行。要灵活多变，让学生自己探究学习。如我们在教学过程中，在讲授新课前可以对与本节课相关的、以前学过的知识进行复习提问，帮助学生加强记忆。实作过程中教师明确告诉学生要用的知识点以及易犯的错误，让学生更好地掌握。在每节课中教师可以设置一些课外拓展作业，通过作业让学生开拓思路，培养学生的创新精神。

（3）如何研究教学。要想让学生快速成长起来，就要进行教学研究。

①进行教学目标的研究。在研究设计教学目标时，必须要有学科意识，熟悉各个学科的特点，而非一刀切。每堂课都必须有要完成本学科应该要完成的任务，但以知识为中心的教育是不利于人的发展的，缺失学科特点的教育也同样不利于人的发展。我们需要在进行教学目标设置前先调研学生的学习现状，也就是我们常说的学情分析。因为学生的学习现状是设计教学目标的必要依据，所以要及时更新课堂教学的理念，提升课堂教学的策略，帮助教师实现专业发展。

②进行教学研究的方法。在进行教学研究的时候要以问题为抓手，贯穿问题追寻，并且针对自己的困惑，充分做出理论解读，紧贴工作实践，开展讨论，直面问题挑战，尝试重新建构以求找到最好的教学方法。

③进行反思性教学。要从两方面进行，一是自评（教学反思）。主要是通过教师自身完成。教师以课后日志的方式写下自己本次课的体会，好的日志应该包括解决问题、受到启发、对实践经验的理性化及例子。二是他评。主要是通过教学评价或评课，在学生、教师、同行、管理者以及有关研究人员间进行。

总之，教无定法，贵在得法。提高课堂有效性的方法和途径还有很多，这需要我们在教学过程中不断地探索和总结，只要持之以恒，肯定能找出许多有效的方法。

（作者单位：青岛市技师学院）endprint