浅析地方院校研究生“三助”工作发展瓶颈

陈小红　熊红华　邹园丁

摘 要：“三助”工作是研究生培养工作的重要组成部分，是促进研究生综合素质全面提升的重要手段，是促进研究生教育平稳发展的重要途径。本文通过对“三助”工作的开展情况的总结分析，找出地方院校研究生“三助”工作的开展瓶颈所在，并提出相关对策建议，为研究生“三助”理论研究提供参考。

关键词：地方院校 研究生“三助”工作 发展瓶颈

一、“三助”定义解析

“三助”工作是研究生在学校学习期间，按照有关规定，受聘兼任学校协助教学、协助科研、协助管理等工作的简称。具体来说，即助教、助研、助管三大类。

1.助教

助教即研究生在完成必要的教学任务之外，承担的额外教学辅导答疑等工作。有相关研究表明，助教的职责包含课堂协助考勤，课后协助辅导、教材准备等。

其中，北京大学认为助教职责包含五个方面：随堂听主讲教师授课，负责课堂考勤；协助准备课程参考资料，为部分文献资料做简单注释；协助批改作业，担任部分答疑和辅导；协助课题讨论；负责整理与课程相关的教学信息反馈。

而清华大学则认为助教职责除以上内容外，还可以择优选择有助教经验或有教学经验且获批教师上岗资格确认的研究生，在主讲教师指导下，让其独立承担基础课程的辅导课、习题课及讨论课等教学任务。因而，各高校助教工作职责因其研究生教育培养工作实情决定。

2.助研

助研即研究生承担协助导师开展本人学位论文要求以外的科学研究工作。关于助研的专项研究尚少，相关研究认为助研的重要职责便是参加导师主持的课题研究。

3.助管

助管即研究生在校期间，承担学校相关单位行政管理方面的部分辅助性工作。如协助学校或院（系）等管理部门做一些事务性工作，或参与学生党团组织、研究生会、社团等团体组织的管理和指导工作。

研究生既可以担任研究生新生、本、专科生的兼职辅导员或班主任，又可以做教学、科研等职务部门的助理，也可利用专业所长从事计算机维护、网站建设、图书资料的分类整理以及各种数据信息处理等技术性管理工作。

二、地方院校研究生“三助”工作发展瓶颈

研究生“三助”工作是研究生教育的重要组成部分，在研究生的科研能力、创新能力、实践能力和社会适应能力的培养上起到促进作用，对研究生综合素质的提高起到辅助作用，同时，对帮助研究生克服家庭经济困难也有着十分重要的意义。

近年来，国家对研究生“三助”工作的支持力度逐渐加强，全国各高校的“三助”工作开展得如火如荼。随着“三助”工作的开展，“三助”工作在实践过程也慢慢涌现出一些问题，出现了“三助”工作发展的瓶颈。其中，地方院校因其研究生规模小，相对出现的“三助”发展问题较为集中，现将其归纳为以下几方面。

1.岗位规模小，类型单一

根据国家教委颁布的《关于进一步做好研究生兼任教学、科研和行政管理工作的通知》，对研究生“三助”的岗位范围做出了明确的规定，学校的各项工作中“凡能由研究生担任的工作，原则上应由研究生担任”，给“三助”的岗位设定留下广阔的自由度。

但从实际情况来看，虽然研究生年年扩招，人数在逐渐加大，但“三助”岗位却没有实质性的增加，且类型较单一，这使得很多高校的研究生“三助”工作不能顺利发展，流于形式。

2.劳动报酬低，资助有限

随着我国研究生教育的迅速发展，国家在学科建设、师资队伍建设、科研项目等各方面给予了更大支持，其经费额度也得到了大幅度提高。

但是，很多地方院校的专项经费和导师科研经费依然处在中下水平，从而用在研究生“三助”工作方面的经费投入依然不足。“三助”研究生的劳动报酬也没有太大起色，甚至一直在沿用多年前的标准，资助力度十分有限。

一般情况，自然科学课题的经费多于社会科学课题的经费，因而从事自然科学课题助研研究生的劳动报酬，往往高于社会科学课题助研研究生的报酬。同时，地方院校较重点院校的资源略显匮乏，“三助”工作的发展也受到了一定限制。

3.认识偏差大，发展受阻

相关研究表明，认识偏差在一定程度上阻碍了研究生“三助”工作的发展。

一方面部分学校领导对“三助”工作认识存在偏差，对其重视程度不足，从而对该校“三助”工作的开展未给予大力支持，在一定程度上限制了“三助”工作的发展。另一方面，研究生自身对“三助”工作的认识也存在认识偏差。部分研究生认为“三助”工作“太琐碎”“不值得”。

同时，随着研究生就业渠道进一步拓宽，“三助”和就业去向之间的必然联系也越来越小，“三助”在研究生就业竞争中的优势也逐渐弱化。因此，很多研究生愿意到待遇更好的地方进行兼职或实习。

4.体制不健全，管理无规

研究生“三助”管理工作是一个系统工程，其工作程序和环节包括编制计划、申请、岗前培训、聘用、工作安排、日常管理、监督和考核等。

然而，很多学校目前存在多家共管的局面，即“三助”研究生的管理涉及人事、教务、科研、研究生院及各院（系）等多个单位和部门，从而出现部门间协调不畅、职责不清等问题。同时还存在另一种现象：有的地方院校用人部门直接从研究生中选拔优秀者担任“三助”岗位，各部门自己管理，从而难以建立统一的选拔聘用制度。

此外，当前许多高校对从事“三助”工作的研究生没有考核，甚至没有发放相关的书面工作凭证，也没有制定“三助”管理考核的相应制度，这些使得研究生“三助”管理工作无据可依。

以上现象的存在，使得“三助”资源得不到科学配置和合理利用，在一定程度上影响了研究生“三助”整体功能的发挥。

三、地方院校研究生“三助”工作发展的对策研究

1.科学设岗

首先，根据研究生培养实际需求，适当增设“三助”岗位；其次，根据工作性质不同，对岗位进行合理配置。如“助教”岗侧重安排专业与岗位接近并对教育活动有极大兴趣的研究生，着重培养教育教学能力；“助研”岗侧重安排与岗位相关并对学术研究有极大兴趣的研究生；“助管”岗侧重安排善于沟通、具备组织协调能力或对管理工作有极大兴趣的研究生。endprint

2.加大投入

研究生“三助”工作的报酬总体上偏低，资助力度不大，研究生工作热情不高。如能适当加大投入、增加劳动报酬，不仅能提高研究生工作的积极性，还能引起广大研究生的重视，从而更好地加强“三助”工作宣传力度和提高工作质量。有大量研究表明，“三助”投入解决方案可从以下几方面出发。

（1）在“三助”岗位和报酬一定的情况下，明确研究生 “三助”工作职责和范围，精简人员，提高效率；在投入经费额度一定的情况下，经费统筹安排，合理使用，提高资源利用率。

（2）鼓励导师从课题经费拿出部分经费奖励“三助”研究生的辛勤劳动，提高报酬。同时，鼓励学校和导师一同支出“助研”津贴，合理进行经费的配套使用。

（3）聘任表现突出的“助教”研究生为兼职教师，开展一定的教学工作，优化教师资源配置，加大“助教”在基础课和实践课中工作分量。

（4）在学校工作人员不足的情况下，聘任“三助”研究生从事兼职工作人员。

3.端正认识

新时期的研究生资助，是深化高校人事制度改革和管理体制改革的需要和有益补充。学校需要通过多方面努力，使校领导重视“三助”工作，意识到发展“三助”工作的重要性。此外，还应加强“三助”工作的宣传教育力度，纠正研究生自身对于“三助”工作认识上的偏差。

4.完善制度

逐步建立“三助”工作管理制度，是“三助”工作稳步发展的保证。针对管理过程中出现的实际问题及时解决，健全岗位设置、岗位申请、岗位津贴发放和岗位经费管理等相应的工作制度，构建一套规范完备的制度体系，确保研究生“三助”工作的顺利开展。

目前，国际上有些国家研究生助教、助研制度的构建较为完善，值得借鉴。如美国研究生助教评价包含主讲课程教授的评价、同行专家的评价和学生的评价三方面，此外，还会建立涵盖了教学成绩、备课资料、学生作业和考试成绩等多项内容的教学档案。

评估制度的完善不仅有利于研究生“三助”工作的管理评估，更能激励研究生从事“三助”工作的积极性和热情，从而提高研究生“三助”工作的质量，促进研究生“三助”工作的发展。

5 .配套机构

研究生培养单位可设立专门的研究生“三助”工作管理机构，如研究生“三助”工作管理办公室，挂靠研究生处，负责研究生“三助”工作的管理和发展，或同研究生助学贷款以及研究生资助中心等机构合作办公，成立官方机构。

有关研究表明，“三助”管理宜以学院为实体，学院与学校两级部门分级管理、统筹结合、明确责权。把研究生“三助”工作最终落脚于学科梯队，加强学院的学科梯队自主管理，并确立导师责任制。此外，学院负责对上岗研究生进行专业培训和资格审核，监督检查“三助”研究生工作质量。

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[作者单位：陈小红、熊红华，江西农业大学研究生处；

邹园丁，江西农业大学职业师范（技术）学院]endprint