浅谈中职学前卫生学课程教学改革与创新

刘亚芳

摘 要：学前卫生学作为中职学前教育专业的必修课，是研究如何保护儿童、增进儿童健康的一门学科。本文指出该课程教学存在一些缺陷，应从学前卫生学课程的教学实际出发，改革教学方法，加强实践性教学，提高学生的综合素质，以使学生更好地适应未来职业的需要。

关键词：学前卫生学 教学改革 学习兴趣 教学方法

学前卫生学是学前教育专业学生的专业基础课程，是中职学生接触的第一门专业课程。它是研究保护和增进幼儿身心健康的一门科学，旨在培养学生掌握幼儿卫生、疾病预防、营养膳食等相关知识的课程，这门课学得如何将直接影响学生将来幼师工作的效果。

很多学生刚开始接触这门课时，感觉课程内容相对较难，对课程不重视，从心理上排斥学习，甚至有畏惧、厌烦的情绪。再加上传统的教学观念和教学模式不能调动学生的学习积极性，且多种原因造成学生接受能力参差不齐，也使得教师教学的难度有所增加。所以在教学中，教师应根据本学科的特点，结合学生的实际情况和教学内容，采用新的教学方法进行传授、指导，使学生掌握科学的学习方法并将其灵活运用于学习之中，逐步形成较强的自学能力。针对目前学前卫生学课程教学存在的问题，笔者提出以下两点建议，希望能使教师、学生得到进一步提升，为学生将来从事幼儿教育工作打好基础。

一、培养学生学习兴趣，提高学生对该学科的认识

兴趣是鼓舞和推动学生自觉学习的动机，是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。学前卫生学很多知识对于学生来说很枯燥、难度较大，因此教师应把课堂教学内容生活化，将知识和学生的日常生活紧密联系起来，创设不同情境，有效激发学生学习学前卫生学的知识和兴趣，从而培养学生学习的兴趣，实现学生对知识的掌握。学生有了兴趣之后，学习就不是一种负担，而是一种享受。

二、灵活运用多种教学方法，提高学生学习兴趣

1.讲授法

讲授法是最基本的教学方法，尤其在进行重要理论知识的教学时，它是最直接、最快速、最精练的方法，能让学生牢固掌握本学科知识，打好坚实的理论基础。

2.案例教学法

在学前卫生学课程的教学中要经常运用案例教学法，即教师应用具体案例，引导学生进行有针对性的分析、审理和讨论，做出自己的判断和评价。这一教学方法大大缩短了教学情境与实际生活情境的差距，具有很强的启发性、实践性，它可以帮助学生理解教学中所出现的“两难”问题，掌握对教学进行分析和反思的方法，增强了学生的学习兴趣，开发学生的思维能力，提高学生的判断能力、决策能力和综合素质，拓宽了学生的思维空间。

3.情景教学法

情景教学模式是以案例或情景为载体，引导学生进行自主探究性学习，以提高学生分析和解决实际问题的能力。情境教学倡导情趣和意象，把学生引入一定的情境之中，为学生创设和开拓了一个广阔的想象空间，为学生提供良好的暗示或启迪，使他们产生一定的内心感受和情绪体验。情境教学所具有的广远性能促进学生更深刻地理解和掌握教材，激发学生的想象力，有利于锻炼学生的创造性思维，鼓励学生克服一定的困难和障碍，使学生开阔视野、增强科学意识、提高动手能力，从而取得很好的教学效果。此外，在本门课程的教学中，这种教学方式的运用既满足了学生提高实践能力的需求，也充分发挥了其方便、有效、经济的特点，能极大地满足教学的需求。

4.信息化教学方法

笔者将信息化技术手段与该学科课程教学进行整合，充分利用互联网知识传播的优势，实现了知识资源的共享。信息化技术可以支持真实的情境创设、快速灵活的信息获取、丰富多样的交互方式，从而培养学生进行创造性的自主发现和自主探索，在此基础上实现一种能充分体现学生主体作用的全新学习方式。

此外，现场教学方法是一种提高学生实践能力的好方法，但要受到许多客观条件的限制。

在课堂教学中，教师除了传授必要的学科理论知识外，也担负着提高学生的知识素养、开阔学生眼界的任务。因此在学前卫生学的课堂教学中，教师要做到对教学内容融会贯通，能注意理论联系实践，内容新颖，富有时代气息，紧紧抓住当前幼教改革的脉搏，不断寻求课堂教学方法的改革与创新，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力得到有效的锻炼，培养出社会需要的专业人才。

（作者单位：承德技师学校）endprint