高职体育教学探究式教学方法具体实施

2014-12-06陈洪武

当代体育科技 2014年8期

陈洪武

(广东农工商职业技术学院广东广州 510507)

探究式教学的理念在高职体育教学中得到了越来越广泛的应用,同时也取得了越来越长足的发展。无可避免的,探究式教学模式在实施的过程中也存在着一系列的问题,在一定程度上制约了高职体育教学工作的推进,不利于高校学生们综合素质的提高。如何更好地应用探究式教学方法进行高职体育教学对于打破学生的思维定势,开阔学生的学习视野,提高学生的学习兴趣、激发学生的创新意识具有着重大意义,进而对学生更好地学习体育知识,加强体育锻炼,维护身体健康和提高心理素质产生重大的影响。

1 明确探究式教学的基本概念

广大教育者们在高职体育教学模式探索中,想要更好地使用探究式教学方法进行教学，首先要明确探究式教学的概念。什么是探究式教学,该如何定义探究式教学,探究式教学即是与传统教学模式相区别且体现全新教育理念,注重课堂效率与学生学习能力双向发展,以激发学生的创新意识、激发学生的创新精神为主要目的,本着提高学生综合素质的教学思想而开展教学活动的现代教学模式之一。它之所以区别于传统教学模式,是因为在课堂上,教师不再拘泥于对教材的单纯讲述,把更多的精力与时间投入到探究式教学课堂的建设中去。在围绕既定教材进行教学的基础上,实事求是。即立足于教学内容,向学生们提出难易程度适中且合乎情理逻辑的问题,引导学生学会独立思考与群体讨论。探究式教学是一种不断更新、不断完善的全新教学模式。

2 了解探究式教学的主要特点

广大教育者们在高职体育教学模式探索中，想要更好地使用探究式教学方法进行教学，在明确探究式教学的基本概念的基础上，还要了解探究式教学的主要特点。

(1)自主性。探究式教学作为一种全新的教学形式,在一定意义上体现了“生本位”的教学思想。何谓生本位,就是在教师教学和学生学习的互动环节间更大程度地尊重学生们的主体地位。学生是整个教学活动的“中心点”,而使学生取得良好的学习效果则是整个教学活动的“重点”。而探究式教学的一系列方案则是紧密地贴着整个教学活动的“中心点”,教师所处的位置即是整个活动的“支点”。经过教师的引导,学生会逐渐养成勤思多问的学习习惯,更加主动地参与到课堂的教学活动中,一改传统课堂中的被动地位。这样一来,学生在学习知识中会不断自主发现问题、自主思考问题、自主探索问题乃至自主解决问题,逐渐构建出属于自己的知识体系并不断填充,学生的知识面会随着知识与经验的不断积累而得到极大的扩展。在整个教学活动的大区间里,自主性是所有元素的共同属性。

(2)共赢性。共赢性是探究式教学的另一个主要特点。何谓共赢,即学生、学生群体、教师三者间三位一体的共赢。在教学伊始,老师作为整个教学活动的“支点”,首先要通过一系列的引导,引发学生们的共鸣,最终实现整个课堂的探究式效应。当问题产生,教师会让同学们各抒己见,再经过小组合作集思广益,达成共识,使得同学们在思维与思维的碰撞中,激荡出真理的火花。从这个意义上讲,也可以说探究式教学具有合作性的特点。集体在分工与协作的过程中不仅可以营造良好的课堂氛围,也可以形成鲜明的班级特色,使得课堂教学形成良性循环。可以说,共赢性是探究式课堂的一个重大闪光点。

(3)多样性。探究式教学具有明显的多样性。因为在探究式的课堂上,教学方式是丰富多样的,不断打破常规,进行有效的创新,同时学生的学习手段也是不拘一格的。教师会根据学生的实际情况不断调整学习目标和课堂进度,很好地把握课堂节奏。灵活多变的教学手段与丰富多彩的教学内容一改传统课堂的僵化模式,这样也符合学生学习对多样化教学和课堂互动的需求。

(4)社会性。高职教育是为了培养学生的学习能力和专业素质,为社会输送专业性人才,满足社会的需求,这就对学生的适应能力和学习能力产生着巨大的考验。探究性课堂针对社会的需要,合理安排设立多种教学模块,从多个方面提升学生的整体素质。为社会注入新的活力,以满足生产的要求。

(5)革新性。探究式课堂并不是一成不变的,而是一种实时性的持续性的变革,要在教学实践中,不断地总结经验,提取各种方法,对既有的教学模式进行改革和创新。比如高职体育教学应用探究式的教学手段,在教习篮球的过程中,可以分组进行比赛、计时投篮等多种方式锻炼学生的运球技巧等多方面素质。

(6)实践性。实践性作为探究式课堂教学的重要特点,在于它不只注重于学生的理论储备,还注重学生的实际操作能力。可以说,高职体育是一门极为注重学生肢体能力的科目。而探究式课堂恰恰满足了该科目的能力需求。

3 制定探究式课堂的实施策略

高职体育教学探究式教学方法的具体实施需要制定规划完备的策略方案，表现在以下几个方面。

(1)更正“体育课不重要”的错误观念。在高职教学体系下,各大高校普遍实行学分制。体育课所占的比重相对较低。在学生群体中,尤其是女生群体,有一大部分同学对体育课还存在着排斥心理。绝大多数学生更愿意把精力和时间放在其他科目的学习上。在多种因素的综合下,“体育课不重要”的观点在学生乃至教师群体间占据着主流并长期存在。随着人们日益增长的物质生活水平的不断提高,人们的身体素质则普遍下降。而体育课作为锻炼学生身体、维护学生健康、提高学生体能的高校必修课程,未来将在高校教学中占有重要的位置。所以,高职体育教师首先要反省自身,端正教学态度,严明考核纪律,同时向学生们灌输正确的学习观念,提高学生们对高职体育的重视程度,更好地应用探究式教学方法,激发学生们的学习兴趣,增强同学们对高职体育的学习热情,用正确的学习思想引导实践。

(2)改善不合理的教学结构。随着高校教育的不断发展,一些新兴的课程出现在大家的视野中。例如体育与体育市场营销、体育与竞赛管理。而高职体育的教学中却恰恰缺少这些与实践应用有着密切关联的教学知识。同时在高职教育的各大科目中,各个科目间输与相互联系相互渗透的整体。而部分高职教育者们往往把高职体育隔离开来。这就要求广大教职工作者们应该完善教学方式,应用探究式教学,在体育教学中渗透其他学科的知识。

(3)调整不完善的教材编写体系。在教材的选用上,版本过于陈旧、内容善乏陈可,并与基础教学存在许多重复的地方。这就导致了高职体育教学存在着很大的漏洞。同时,也说明了进行教学改革,应用探究性教学方法的必要性。高职体育的教育研究人员应结合学生的个人素养、身体素质、专业技能等个人的实际情况,并考察社会需求,分模块分类别地建立出相对完备、相对科学的教材编制体系。如何构建出一个相对完备、相对科学的教材体系。首先就要了解,高职体育由许多体育运动方式复合而成,彼此间存在着一定的联系和一定的制约。它们既具备着共通的属性也具有各自的特色。每一项运动都有着其悠久的历史。因而教材的编写应合理规划,统筹兼顾。但又要杜绝过度的全面而忽视了专项的突出。好的教材既要有广度又要有深度。既要有理论的证明,又要有实践案例的分析。同时,新教材的编写在沿革旧教材本身的基础上,要做到创新,敢于突破,始终要坚持探究式教学的教学理念。

(4)加强教师队伍的建设。师长是学生们表率,作为为学生们传道授业解惑的教师做好自身素质的培训尤为重要。进行探究式课堂建设,首先就要把探究式教学的理念贯彻到广大高职教师们的工作中去。同时加强对高职体育教师理论水平、专业知识以及品德修养等多方位的考察。而在高职体育教学的工作中,往往存在一部分交职人员消极懈怠,得过且过、纪律松懈、治学无方。此类现象值得广大教育工作者们警示。