浅谈现代篮球教学方法①

2014-12-06陈理

当代体育科技 2014年12期

陈理

(陕西能源职业技术学院陕西咸阳 712000)

新世纪的今天,科技与经济快速发展,教学研究也不断为教育带来新的活力,诸多新的教学方法逐渐被人们采用,并应用到教学的各个领域,教学方法也正适应学生对于体育学习的需要,也符合教师的教学安排,并持续的在体育教学中发挥着积极作用。所以,在体育教学中不断采用现代教学方法,不断把这种方法引进篮球教学,并以此来提高学生的篮球学习效果。本文从篮球教学实践出发,就掌握学习教学法、发现教学法、程序教学法、领会教学法、案例教学法等教学方法,应用于篮球教学进行探讨,以此提出可行的教学建议,提高篮球教学的有效性,促进学生篮球技术技能的掌握与学习,增进学生健康。

1 现代教学方法

1.1 发现教学法

发现教学法是美国著名认知派心理学家布鲁纳,根据其“发现学习”理论提出的一种教学方法,这种方法的特点是组织学生独立思考、搜集材料、自行实践、自行探索的一种方法。其着眼点不仅在于帮助学生掌握技能,并深刻地掌握知识,而且在于通过学生发现、探究、论证的思维过程,体验发现的成功与乐趣,帮助学生形成积极实践探索的精神,勇于自主探究、独立思考,培养良好的创新思维,促进学生对于技术技能的掌握与应用。一般来说,发现教学法一定要让学生主动积极的参与到教学活动中,勇于自觉的实践、探究,从中发现问题、分析问题、解决问题,以此形成完成问题的过程,感受实践的经历,获得成功的感受与乐趣。另外,布鲁纳认为:教学是“通过一系列有条不紊地陈述一个问题或大量知识来引导学习者,从而提高他们对所学习事物的掌握、转换和迁移能力。序列是学习者在某种知识领域内所遇到的旧材料的程序,它影响着学习者达到熟练掌握的程度”。所以,在使用发现教学法进行篮球教学时,一定要注意教学的过程与步骤,并符合学生的认知规律。在教学中的内容、问题、负荷等,要和学生身心发展规律相适应。教师要随时的注意学生的学习情况,适时的进行指导,避免盲目性教学与学生低效率的学习,同时注意加强研究发现教学法,积极引用新的教学研究成果,以此来提高教学的实效性。

1.2 领会式教学法

领会式教学法,其原文称为Teaching games for understanding(TGFU),于香港则称为领会式教学法(廖玉光,2002年版),这种教学方法与传统注重学习运动技能的教学二者最大的不同,在于将体育教学透过修正、简化的游戏以及比赛的方式,使学习者在游戏或比赛的学习情境中,通过个人的思考或团体讨论来理解整个游戏或比赛的运动规则、自身所欠缺的运动技能及其需要运用的战略战术,来引导其个别运动技能的学习,并加深其对游戏或比赛所产生的乐趣。在具体的篮球技能教学中,领会式教学法更能使学生从整体上把握学习内容的和运动项目的特点,这有利于学生对篮球理论和技术技能的理解,易于技术技能的掌握与学习。但是,在技术技能的学习中,教师一定要指导学习的教材与内容,并明确学习过程与掌握的技术,并通过简单的篮球比赛,把相关的技术应用于教学中,通过比赛或是技术游戏比赛,掌握修正学习技术的不足与缺陷,完善动作技术,并提高动作技术的掌握与应用,以此来促进学生对于相关技术技能的掌握与学习。

1.3 掌握学习教学法

掌握学习教学法是美国B.S.布卢姆在20世纪70年代创立“掌握学习”教学理论后,提出的较新颖的教学方法,它以其独特的教学模式,及其富有特征的教学结果,广泛的被人们所采用。“掌握学习”教学模式,一般都是采用班级教学和个别辅导相结合的方式,同时以班级教学为基础,辅以经常、及时的反馈,提供个别学生所需要的帮助和所需的额外的学习时间。教学模式一般是,集体进行教学,然后进行修正或个别指导,并附之以针对性的辅导,然后再进行集体教学,以此再进行学习技术测验,从中反馈学生的技术技能学习情况,通常在学习中都会依据单元目标编制短期的形成性测验,以此诊断学生本单元学习内容的广度和深度的掌握情况,同时,针对测验设计有效的反馈(矫正计划),利用形成性测验提供反馈信息,选择的教学材料及各种形式的学习活动(如提供视频材料、教师个别辅导、学生讨论、技术图片、相互帮助等),帮助未掌握者矫正学习中出现的差错,增强学生学习的自信心,提高学生学习的效果和学生的学习兴趣,促进体育教学的积极开展,提高体育教学的有效性。

1.4 程序教学法

程序教学法是美国心理学家斯金纳提出的,他认为:“学习过程是作用于学习者的刺激和学习者对它作出的反应之间的联结的形成过程。其基本图式是:刺激—反应—强化。虽是一种复杂的行为,但是却可以用逐步接近和积累的办法,用简单的行为联结起来而成。”程序教学法的教学模式就是把学习内容细化为一个个小的问题,然后把这些简单的问题系统的排列起来,再使用编好程序的教材或特制的教学设备,逐步地提出问题(刺激),学生选择实践回答,并做出动作与反应,这样就知道学习结果了,再通过教师的指导确认自己回答的正确与否。若正确,得到鼓舞(强化)就可以进入下一程序学习。反之,需要再学习同一内容,直到掌握为止。其基本操作程序是:教学说明—程序问题(提问)—体验回答—判定正误。这里要特别注意的一个是程序教学过程,必须让学生始终处于一种积极学习的状态,并积极的进行过程性学习,把教材按照程序分解成一步一步的,前一步的学习一定要为后一步的学习做铺垫,而后一步的学习要在前一步学习之后进行,对于学习及其问题的回答,技术技能的掌握与学习,要及时的反馈与回答,以此来让学习的每一个小步形成统一的系统。另外,在采用程序教学法进行教学时,程序教学的设计要按照教材内部的逻辑程序,保证学习者在学习中的学习效果,降低学习的错误率,要合理地、系统地设计教材,使每一个问题(每一小步)都能体现教材的逻辑价值,并让学生在每一步中都有收获,并一步一步形成完整的学习收获。例如在传球教学中就可采用此方法,其效果不言而喻。

1.5 案例教学法

案例教学法是一种以案例为基础的教学法(case-basedteaching)。在篮球教学中,应该根据教学大纲的要求,挑选篮球比赛中比较精彩的典型案例作为教材内容,经典的比赛案例具有很好的说服力,教学中通过对案例进行分析,找出问题的实质,通过图片、视频等形式,进行形象生动地教学,有助于学生建立正确的技术、战术概念,以此来归纳出要掌握的有关知识和要求,为达到掌握技术技能的目的,就要组织学生集体进行练习。这种教学方法最适用于篮球规则与裁判方法的教学、篮球战术配合教学、篮球竞赛组织编排等内容。同时,在教学中应注意案例的选取与应用,并注重课程的教学准备,以此来提高教学的实效性,有利于篮球技术技能教学。

1.6 游戏教学法

游戏教学法是指以游戏的方式,在规则许可的范围内,充分发挥学生的主动性和创造性,以达到篮球教材内容所规定的目标,而组织学生进行学习的一种方法。篮球运动是一项对抗性较强,即可单人活动,亦可多人活动的体育项目,其诸多活动均可以比赛的形式展示,而很多教学内容也可以通过游戏更有效的来进行技术学习。所以说,在教学中合理组织和运用游戏教学法,即能有效地提高学生身体活动能力,全面发展身体素质,又能在复杂变化的情况下,运用知识技能,发挥技战术。同时,还能激发学生的情绪和兴趣,在游戏中获得身心的愉悦和运动的快乐。