对学生学期体育学习评价的实践探索
2014-12-06石冰冰江苏省徐州市铜山区教育局教研室221116
石冰冰 (江苏省徐州市铜山区教育局教研室,221116)
对学生学期体育学习评价的实践探索
石冰冰 (江苏省徐州市铜山区教育局教研室,221116)
体育学习评价的多元化,即:内容的多元、方法的多样、评价标准、评价主体的多元等是义务教育《体育与健康课程标准》(2011年版)倡导的多元评价方式。它关系到教师的“教”、学生的“学”的“双边”效益,关系到学生体育学习的参与积极性和持续发展性。那么如何使学生学期体育学习评价的多元化,能更好的促进学生的体育学习呢?在长期的教学实践中笔者将单元学习评价、课内外体育锻炼评价、《国家学生体质健康标准》测试评价和学期体育学习终结评价进行有效结合,较好地促进了学生的体育学习。
一、学期体育学习评价表中的单元学习评价
学期体育学习评价表中的单元学习评价就是整合一学期所有教学单元的评价,以一定的分值比例计入到学期体育学习评价表,以此作为学期评价的一个重要指标。在体育教学中一组或某一运动技术动作通常需要几节课才能教完、学会,这几节课就构成了一个完整的教学单元,若干个教学单元组合在一起又构成了每一个学期的体育教学计划。在每个教学单元结束后,对学生的学习情况进行评价,学生就能清晰的知道通过这个单元的学习,技能、体能是否提高、同伴间的配合是否更默契、接下来还需要怎样的努力等。如:水平三,五年级篮球双手胸前传接球教学单元的体育学习评价(见表1),本单元5课时,第1课时:学生2人一组学练原地双手胸前传接球技术;第2课时:增加难度3人一组学练直线移动双手连续胸前传接球技术;第3课时:4人一组学练弧线跑动双手胸前传接球技术;第4课时:2人、3人、4人一组串联练习双手胸前传接球技术;第5课时:进行评价。从表1可以看出,每一评价指标都具体明确的规定了练习者相距的距离、练习的次数、练习的方法、练习的形式,难度系数逐渐递增的多元性评价内容与标准,凸显了过程性、导向性、针对性、实效性和操作性强的特点,使不同的评价主体清清楚楚、明明白白,学生通过自身的努力也在一次次达成目标的成就感中增添了学习的兴趣和信心。如果每个单元的教学都这样“结算”一次,那么一学期下来这种具体、详实、便于操作的过程性“结算”就会像滚雪球般地提升学生的体育知识、技能和方法的储备。
二、学期体育学习评价表中的课内外体育锻炼评价
学期体育学习评价表中的课内外体育锻炼评价是将学生课外坚持体育锻炼的表现情况与课内检测相结合作为学期评价的一项指标计入学期体育学习评价表。课外体育锻炼评价是体育教师根据当天体育课的教学内容布置相应的课外作业,根据学生完成的情况做好记录,并与体育课相结合进行的过程性评价。通过课内、外的结合,给予学生练习的内容和标准,对学生课内外练习的情况进行有效的监控,这既提高了学生练习的积极性,又能够准确反应学生的学习情况,而且充分发挥了评价的诊断、反馈、激励与发展功能。课内外体育锻炼评价表(见表2),从表2可看出,课内外体育锻炼评价的内容有每周完成课外体育作业的情况,有当天体育学习的技能项目,素质练习,练习的标准,自测、自评、教师课内的检测、评价及总评。课外体育作业的布置与课内体育教师的检测相结合,保证了课外锻炼的实效性,引导、督促、激励学生自觉主动的参加体育锻炼,将每周的课外体育锻炼评价表进行汇总,做到1周1公布,1月1小结,1学期1总结,让学生知晓自己的成绩,明确自己努力的方向。
三、学期体育学习评价表中的《国家学生体质健康标准》
学期体育学习评价表中的《国家学生体质健康标准》是将《国家学生体质健康标准》所有项目的综合测试成绩作为一个评价指标计入学期体育学习评价表。《国家学生体质健康标准》评价表(见表3),从表3中可以看出评价的等级有优秀、良好、及格、不及格4个等级。2013年关于《国家学生体质健康标准》测试、上报的工作有了新的规定和说明,全国统一了测试项目,各项目的测试要在体育课、课外体育活动时间中,统筹安排、全面落实,并于2013年9月1日~10月31日期间上报到国家学生体质健康标准数据管理系统。这就要求体育教师们既要保证正常的体育教学,又要不折不扣的贯彻、落实《国家学生体质健康标准》测试、上报工作。因此,依据教学实际制订切实可行的实施方案,将测试内容如:初中的测试项目有50米跑、1000米跑(男),800米跑(女)、坐位体前屈、立定跳远、引体向上(男),1分钟仰卧起坐(女)等,灵活机动、适时适度的融入到教学中,有计划、有针对性的组织学生进行学、练、测,以测促学、以测促练,这样既保证了测试质量和准时上报,又避免了因重复测试而导致增加工作量的问题,数据成功上报以后教师还可以根据数据系统的分析,统计每一位学生的等级,了解每一位学生的耐力、柔韧、力量等身体素质情况,也为改进、完善下一阶段的教学提供参考。
四、学期体育学习评价表
学期体育学习评价是对学生这一学期学习情况的总评。学期体育学习评价内容包括出勤、单元学习评价、课外体育锻炼评价、《国家学生体质健康标准》4项,所占比例分别为5%、55%、15%、25%,总评100%(见表4),4项成绩的总和就是学生本学期的体育学习评价。出勤表现由体育委员、小组长或见习生通过每节课的点名、观察、即时评价进行统计,满勤为5分;单元学习评价根据本学期各单元学习评价的总评计分,五颗星55~50分,四颗星49~45分,三颗星44~40分,两颗星39~35分;课内外体育锻炼评价是本学期课内外体育锻炼学习评价的总评,五颗星15~13分,四颗星12~10分,三颗星9~5分;《国家学生体质健康标准》根据测试、上报的成绩统计分析计分,优秀25~23分,良好22~20分,及格19~17分,16分以下继续努力。
学生体育学习评价的标准、形式、分值比例等不是一成不变的,而是一个需要长期坚持不断总结、反思、完善和发展的过程,没有最好只有更好,多一把评价的标尺就有可能多出一批优秀的学生。评价有法、评无定法、贵在得法、反思生法,这就需要广大体育教师要与时俱进,要有高度的责任心和进取精神,采取多种有效评价策略引导和激励学生树立信心,超越自我,不断地获得更大的进步。