分层教学在高中篮球选项教学中的实验研究

2014-12-06陆瑞林

少年体育训练 2014年4期

关键词：运球选项实验组

陆瑞林

（江苏省扬州市广陵区红桥高级中学，江苏扬州 225108）

分层教学在高中篮球选项教学中的实验研究

陆瑞林

（江苏省扬州市广陵区红桥高级中学，江苏扬州 225108）

本文以广陵区红桥高级中学篮球选项教学为基础，采用按技术水平进行分层教学，从目标、方法、评价等方面进行了分层实践研究和深层次的理论探讨。通过运用分层教学的教学实验，积累经验，为高中体育与健康课程改革提供经验和借鉴。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

分层教学在高中篮球选项教学中的作用。以广陵区红桥高级中学高二年级篮球选项班的学生为调查研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献研究法通过网络、期刊等途径查阅关于分层教学方面的文章30多篇，为本课题的理论研究奠定基础。

1.2.2 实验研究法实验时间为一年，将篮球选项班学生分成实验组和对照组。两组同一教师任教，实验组按技术水平设计分层策略，包括学生分层、教学目标分层、教学内容和方法分层、评价标准分层等进行分层教学；对照组采用常规教学，实验前后对研究对象进行篮球运球成绩的统一测试，规范操作流程，确保测试指标的客观真实性。

1.2.3 数理统计法对实验研究获得的数据进行统计学（主要运用均数、标准差、百分比等“描述性”统计指标）处理和分析，所采用的数据软件为SPSS17.0中文版。

2 结果与分析

2.1 运球成绩分析

本实验以篮球选项教学中学生的运球成绩作为量化指标，实验组和对照组经过一年的教学，篮球运球成绩都有所提高。

调查显示，实验组在实验后运球平均成绩为13.760秒，而对照组在实验后学生的篮球选项教学运球平均成为14.908秒，对照组比实验组的成绩多了1.148秒，P＜0.05，说明结果存在显著性差异。表明分层教学的方法对提高学生的技术水平有一定的帮助作用，教学方法的效果是比较明显的。

2.2 进步人数增多

在实验前，将学生运球成绩低于12.8秒定为优秀，12.8～16秒定为良好，高于16秒为及格，实验组对不同层次的学生采用了不同的目标、内容、方法和评价，进步人数情况不同。

调查显示，实验组和对照组在3个等级上都有不同层次的进步幅度。其中实验组优秀学生由原来的17.5%提高到35%，对照组由原来的17.5%提高到25%；实验组及格人数由原来的37.5%降低到22.5%，对照组及格人数由原来的37.5%降低到30%。从提高的幅度可以看出，实验组进行分层教学，通过教师对学生不同层次的动态管理，让学生在学习过程中，感受到来自学习的竞争力，并通过对学习层次的升降管理，低层次积极努力，高层次刻苦练习，激发学生相互学习、相互比较学习的动力，营造良好和谐的学习氛围，通过不断地激励与竞争，让学生获得学习的愉悦感，来调动学生的积极性，保持学习中积极进取学习动力。

2.3 进步幅度加大

通过一年的篮球选项组分层教学教学，实验组和对照组篮球选项教学中，学生的运球成绩得到了不同程度地提高。

调查可知，实验组学生的运球成绩提高幅度较大，学生的进步幅度为1.353秒，p 值小于0.01，说明成绩的提高存在非常显著差异；但是对照组学生的运球成绩也有提高，学生的进步幅度为0.077秒，p 值小于0.05，说明成绩的提高也存在差异。但从学生的进步幅度来看，实验组要好于对照组。在篮球选项教学中，学生都有明显的学习积极性，学生的技术动作也有很大幅度地提高，但是实验组通过分层教学，针对学生的差异进行教学，对提高学生的自信心和积极性有很大的帮助，在篮球选项教学中，也能更好地提高学生的动作技术和能力。