基于阳光体育视域下中职生体育兴趣培养刍议

杨志春，刘治国

（1.高台县职业中专，甘肃 张掖 734300；2.甘肃省高台县教育体育局，甘肃 张掖 734300）

基于阳光体育视域下中职生体育兴趣培养刍议

杨志春1，刘治国2

（1.高台县职业中专，甘肃 张掖 734300；2.甘肃省高台县教育体育局，甘肃 张掖 734300）

1 影响目前中职生体育锻炼的因素

1.1 由于体育学习目标未设置或不明确，体育锻炼意识缺乏。由于思想观念、价值取向趋于多元化以及就业压力的困惑，有40%的学生选择了刻苦用功学业，45%的学生选择上网、逛街和游玩，还有7%学生选择其他休闲方式，只有8%的学生在课余时间进行体育锻炼。受此影响，学生们的体育锻炼意识逐渐下降、淡化。

1.2 由于没有形成良好的锻炼习惯，自我约束和自控能力差。学生体育基础参差不齐，没有掌握一定的锻炼技能，提不起锻炼的兴趣，形不成持之以恒的锻炼风气。

1.3 由于不能快速适应职业教育在文化学习、课程设置的差异和职业课程学习的挑战，无法激起对体育兴趣。

1.4 由于不能快速适应新的人际关系（与同学和老师、寄宿家庭关系），新的生活方式没有形成，尚未涉足体育锻炼领域。中职教育快速发展使职业学校纷纷扩招，而大部分的生源往往是各个中学的“学困生”“后进生”“问题生”， 给学校管理、教学活动的开展增加了难度，管理重心还没有转向体育育人领域。

1.5 由于严重的择校情结，导致学生对就读的学校与学生本身的知识水准不相符。鉴于到了中职学校以后，体育成绩不再是升学指标，职业教育阶段的学习环境相对宽泛，学生兴趣广泛，忽略了体育锻炼。

2 研究方法、对象及预期目标

2.1 研究对象

阳光体育视域下中职生体育兴趣。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法 查阅相关方面的资料，加强对课题研究有理论支撑和有重要指导的文献资料的学习。

2.2.2 问卷调查法 设计问卷调查表，调查学生体育学习现状，分析原因，及时掌握学生的体育需求。

2.2.3 行动研究法 在教学实践中引导、指导学生进行体育锻炼，研究培养学生良好的体育锻炼行为习惯的有效途径和措施方法，邀请同行诊断指导，改善教学设计。

2.3 预期目标

2.3.1 激发并提高学生对体育锻炼的兴趣，使学生逐步养成坚持锻炼身体的良好习惯，形成科学合理的生活方式。

2.3.2 通过学生体育习惯培养的实践，增强学生对智与体的理解，培养阳光、健康、进取的青少年，促心智和谐发展。

2.3.3 在体育实践中培育良好的体育文化，增强适应社会能力。

2.3.4 探索激发、培养学生良好体育锻炼习惯的途径、方法和手段，不断改进教学方法，提高教育质量。

2.3.5 促进体育教师的教育教学、科研能力和组织体育训练、开展体育活动的能力提高。

3 结论与分析

3.1 对体育兴趣差异显著原因的分析

体育兴趣是在社会需要原则和个人适应原则之下，在学校教师引导下，通过学生主体实践活动培养起来的。“传统体育课的教学方式已经很难适应现在学生对体育课的需求。传统体育课教材安排的内容多、课程架构方式陈旧，学生只能被动地跟着老师的教学要求上课，学生自主时间和选择太少，喜欢哪些体育课内容或运动项目，也很难表达出来。”学生锻炼积极性不高。以“学生为主体”的教学方法要求：体育课应该针对不同条件的学生进行多样化教学，要尽可能让学生产生参加体育运动的兴趣，变‘要我学’为‘我要学’”，为提高学生参加体育运动的兴趣而开展教学。这说明掌握合理的教学方法可以提高学生的体育兴趣。

3.2 提高学生体育兴趣的策略

3.2.1 培养兴趣是形成体育锻炼习惯的前提 在体育教学中，教师要让学生在活动中体验到快乐，满足其成功的欲望就必须以充沛的感情、专注的精神、优美的动作、生动的语言、娴熟的技巧、组织得法的体育游戏、和蔼的态度来感染学生，并充分信任、尊重学生，用“乐教”的态度去影响学生“乐学”的精神。再次，体育活动中蕴涵着丰富的美的因素，教师要善于用语言美、动作美、教态美、形体美来使学生耳濡目染地受到美的熏陶、美的启迪，从而改善体育教学中的“苦学”为“乐学”，以此发展学生的体育兴趣。同时，由于中国教育多属于“应试”教育，为追求升学率，影响体育课的开展也是必不可免的因素。因此，培养兴趣就成为当前搞好体育课教学的前提。

3.2.2 掌握一定的体育技能是培养兴趣的基础 在体育课教学中，传授技能是体育课的核心任务。体育教学中最能区别于其他学科教学的本质属性在于人体运动技能和技巧的培养与训练。学生需要在学校体育教学中得到跑、跳、投、爬、滚、翻等基本身体技能的传授和掌握。同时还要在课外体育活动中继续强化个人基本身体技能训练，身体素质的增强和运动技能的同步增长，有助于加强兴趣的稳定性。由此，体育教学中应把基本运动技能、竞技体育技巧、体育活动技术等教学内容作为最基础的工作纳入教学的各个环节，让学生在兴趣的驱动下，尽可能掌握基础性的、竞技性的、游戏性的身体运动技能，以最大限度地保证学生的参与积极性。如何使学生有效地掌握技能？首先，学校要尽可能地增加场地设施储量，增加人均占有的体育场地面积，尽可能地开设较多体育项目的课程，使学生有选择不同项目的余地，以满足不同学生的兴趣爱好；其次，教师要有扎实的专业基础，在体育课的技能传授中，动作要让学生感到赏心悦目，使学生产生学习欲望，增加学习兴趣；再次，教法要得当，体育技能的获取与其他技能不同，它与学生的身体机能、身体素质和心理素质密切相关，在传授体育技能的同时，力求做到方法得当。

3.2.3 发展学生的特长是培养锻炼兴趣的根本 学生对某一运动产生兴趣后，老师应充分发挥其主观能动性，向学生全面传授这项运动技能，通过学习使学生对该运动产生更为深刻的理解和认识，这一过程也是对技能的掌握过程，当学生学习更深的运动技能时，必然会对学习到的技能在实践中充分检验，也使得学生可以更多地参与体育活动，从而逐步地形成某种运动技能的“特长”。发展特长要建立在激发兴趣的基础上，通过对技能的学习，让个体对某项运动产生长期坚持、参与的热情，发展学生特长并不意味着专项能力特长培养，而是让更多的学生个体从兴趣初始到坚持锻炼提供保障。如此兴趣、技能、特长三者形成有机整体，互相影响、相互联系，共同推动“健康第一”指导思想的具体实施，最终使学生通过体育课终生受益。

3.2.4 形成终身锻炼的习惯是培养体育兴趣的目的 首先，要加强基础知识教学。通过理论引导，使学生明确体育锻炼的作用与意义，树立正确的体育观，由“让我练”转变为“我要练”，实现由被动锻炼向主动锻炼的转变。

其次，要让学生喜欢体育。虽然兴趣是最好的老师，但要使学生掌握运动技能，并坚持不懈地参加体育锻炼，不能仅靠兴趣，还要让学生体验到运动的乐趣，进而喜欢体育，积极加入到体育锻炼的行列中来。

再次，要将课堂教学与课外体育锻炼融为一体。要将课外体育锻炼纳入体育课教学评价中，通过调动学生在课余时间参加体育锻炼，在一定程度上达到了培养学生体育锻炼习惯的效果。只有将课堂教学与课外体育锻炼融为一体，才能既掌握了运动技能，又培养了锻炼习惯。

G807.0

A

1674-151X（2014）02-056-02

2014-01-15

杨志春（1982 ～），本科。研究方向：体育教育。