让竞技淡出课堂 把健康还给学生

李庆九

（江苏省如东县洋口镇古坳初级中学，江苏 南通 226461）

让竞技淡出课堂 把健康还给学生

李庆九

（江苏省如东县洋口镇古坳初级中学，江苏 南通 226461）

随着我国经济、科技的迅猛发展，人们的生活水平逐年提高，对健康的需求也在不断提高。全民健身活动蓬勃发展，休闲娱乐方兴未艾……种种举措都说明了健康问题题已引起社会的极大关注，健康日益成为人们的第一需要。

体育作为学校教育的一个重要组成部分，体育课程担负着增进学生健康的重任。淡化“竞技运动”模式，树立“健康第一”的指导思想是体育新课程改革的最基本的思路。可我们几十年的体育课堂教学，已经走过一条曲折的道路；我们确实也在不断改革和发展课堂教学，但为什么没有从根本上解决“学生健康状况堪忧”这样一个严重的问题。

1 竞技魅力的代价

竞技，作为一种现代体育运动，极具魅力。它以强身、表演与发掘潜能三方面展现在世人面前，但是目前人们首先关心的是发掘潜能，向人类体能极限挑战，由此，竞技的主要目标就是不断创造更好的运动成绩。在“更高、更快、更强”的口号指引下，无数的少年和儿童为突破体能上的极限，为在竞技比赛中获得殊誉，为了实现人生的价值，付出了大量的汗水和心血，为了民族和国家的荣誉而奉献。但作为一名竞技运动员，他们在强身与健康方面有多少获益呢？应该说，从获取健康的角度讲，他们不是成功者。现代医学研究表明，人长时间处于工作状态，进行超负荷的极限训练，会对自己的内脏器官造成无形损耗，这种长此以往的损耗具有远期效应，从而给身体健康带来无穷无尽的后遗症。每当人们聚在一起观赏各种各样比赛与表演时，获得视觉感官的满足和心理愉悦的时候，是否想到他们是以牺牲自己健康为代价，甚至是生命来供我们观赏。挖掘潜能，挑战极限，创造佳绩，如果用于中小学体育与健康教育，必将产生许多负面的影响。

2 中小学课堂教学现状的影响

中小学体育课程教学的根本目的不是将所有的学生都培养成运动员，而是坚持“健康第一”的指导思想，课堂教学的价值应直接指向学生的身心健康，然而，情况恰恰相反，一段时间听了好几堂初中和小学的体育课（几所学校）。笔者不敢想象，这哪是体育课？运动技术、运动技能贯穿整节课，全是竞技性极强的运动内容，更有甚者，在小学低年级一堂教研课上，某体育教师设计了速度素质教学，我们看到的是儿童欢快的奔跑，儿童的兴趣非常高，可是一测脉率，有些儿童竟达到每分钟240次，简直无法想象，儿童这颗嫩稚、弱小的心脏怎经得起如此重负荷的摧残，拿学生健康当儿戏？谁是罪魁祸首？本地一位知名度比较高的老教师，他曾不止一次说：竞技运动成绩是体育教师的荣誉，是学校体育的生命，离开了竞技就不叫体育，没有运动技术的课就不是体育课，这句话，无疑给底层的课堂教学产生了一定的导向作用。到底是体育教师的荣誉重要呢？还是学生健康重要呢？笔者痛定思痛，感觉到竞技运动难以淡化，学生健康难以保障，主要来自以下几个方面的干扰。

2.1 体育教师本身的因素

我们的一些同行都毕业于体育院校、体育系，平时都是开口说训练，闭口打比赛，竞技理论一套又是一套，只知道什么是sports，早就忘了什么是physical Education，更不用说体能与健康了。加之大学里所学都是竞技运动教材内容，对竞技运动教材法，轻车熟路，了如指掌，拿到任何一个体育课堂都能照搬照用，不用费心费力去设计，长此以往，体育教师仅有的那么一点创新意识、健康意识早就磨灭了，对学生的健康和兴趣，置若罔闻，一味我行我素，课堂上的竞技运动模式反而变成了他们的“专长”。体育新课程一再倡导“模式化”向“个性化”发展，可是我们就是难以走出这个“竞技”模式的怪圈，任其阻碍着学生的身心健康发展。

2.2 体育升学考试指挥棒的制约

初中升学加试体育，这项积极的举措，经过二十余年的历程，对学校体育工作产生了一定的促进作用，可现在却又变成体育教学改革前进路上的一块“绊脚石”，变成了危害学生身心健康的“杀手”。

试看，初中体育教学，体育课变成中考项目竞技训练课、活动课也不例外。到了初三干脆把课间和广播操时间都变成了训练课。各班班主任也加入“战团”，他们是一手拿皮尺，一手拿钞表，配合体育教师干得热火朝天，对学生带有竞技性质的加试内容是测了又测，练了又练，殊不知学生是在沉重的学习负担下，还要为应试体育而疲于奔命，在训练中，各种完全可以避免的运动伤害、身心创伤屡见不鲜，严重危害了学生的身心健康。也许体育教师们有苦衷：如果体育分拖了后腿，学生升不了学，责任谁也负不起，家长、校长指责谁能担当。于是，看遍全国整个初中体育教学变成了一个模式，那就是竞技训练，学校、教师为荣誉而拼命，学生为分数而拼命。

看来，这根升学的体育指挥棒已到了该退出历史舞台的时候了。

2.3 《国家体育锻炼标准》的影响

20世纪70年代后期，我国为了迅速提高学生的体质，制订了《国家体育锻炼标准》，旨在促进学生努力参与体育锻炼增强体质，本来是一件无可非议的事情，可问题是，每年一度上报的合格率又要和学校的教育质量、申报文明单位等荣誉挂钩，而且合格率每年还必须有点提高，否则，合格率下降岂不是与校长和体育教师的工作没做好有关？于是，一些校长明确下达指标，并规定哪个教师的班级体达标率上不去，文明班不能评、教师晋级受影响、加工资没份。在这样的情况下，体育教师和班主任能不急吗？于是，一些学校的体育教师们把所有的体育课一起用来专攻体锻达标内容，使体育课变成了达标训练课，结果是体育课上学生普遍喜欢的许多非竞技运动项目可以不上，但体锻达标竞技性较强的项目，如实心球非掷不可，长跑非跑不行的，单杠引体向上非拉不可等，把所有学生完全圈在一个“竞技运动”式的笼子里，制约着学生的健康成长。

《国家体育锻炼标准》本身规定的内容，竞技性较强，缺乏键身和娱乐性，虽有助于体能的提高，但对学生体质健康却没多大用处。喜在上层领导已意识到，用《学生体质健康标准》来代替《国家体育锻炼标准》。《学生体质健康标准》是根据学生的健康状况要求，采取体质指标和和健康指标综合评定的办法，来全面评价学生的健康状况，为中小学生体育与健康的目标教学奠定了基础，把握了教学改革方向。

3 让竞技淡出课堂是新课标的要求

而今，在参考其他国家的体育课程标准时，我们才发现竞技化特别强的运动项目在课程内容标准中很少出现。这些国家已经逐渐将竞技运动淡出中小学体育课堂，这一做法无非是充分实现体育课程健康目标的达成度。例如，在美国新课程标准中很少见到田径的字样，但美国依然是“田径王国”，而我国学校体育中处处是田径内容，但奥运会田径比赛中金牌罕见。男子足球、篮球更是如此。我国能在世界上获得优异成绩的项目，在学校体育中不一定开展得很普遍、很出色，像乒乓球、射击、体操、跳水等。这就充分说明了我们的学校体育教育绝对不是针对个别“尖子”生的竞技训练，把他们培养成运动员，而是面对全体的体育与健康教学，体育课堂教学重点应直接指向学生的身心健康。笔者在这里绝对不是完全排斥竞技运动项目，而是想衷心看到我们的体育课堂教学向健康的方向发展，而是要善于改造竞技运动项目，善于选择竞技性不强的运动项目，科学考虑的首要重点是“是否有利于学生的身心健康”？“是否有利于学生的个性发展”？

随着体育新课程标准的全面推开，“健康第一”的思想和观念正潜移默化地影响着我们，我们一定要转变观念，确确实实为学生的健康考虑，不断改进教学方法和内容，让竞技淡出课堂，把健康还给学生，有理由相信在不远的将来，“学生健康状况堪忧”的帽子将会被我们这一代人摘除。

G807.0

A

1674-151X（2014）02-045-02

2014-01-12

李庆九，体育教师。研究方向：体育教学。