简析大学体育教学存在的问题及其相应对策①

2014-12-06曹岑

当代体育科技 2014年33期

关键词：体育教师技能大学

曹岑

(中国药科大学体育部江苏南京 210000)

简析大学体育教学存在的问题及其相应对策①

曹岑

(中国药科大学体育部江苏南京 210000)

随着素质教育改革不断推进,大学体育教育课程改革的进程也相应加快,大学体育课程作为大学课程体系中的主要组成部分,是大学体育工作中的重点环节。根据素质教育改革要求可知,大学体育教学在大学教育中具有重要地位。因此,大学教育应树立健康第一的指导思想,并真真正正落实体育工作,并以全面提高大学生的身心健康水平为教育工作的重心。当前,虽然多数大学体育教学改革已经取得较好成果,但在素质改革不断深化的过程中,仍存在较多问题,因此,该文就我国当前大学体育教学存在的问题展开探究,并就相应问题提出针对性对策,为促进今后大学体育教学更好的发展。

大学体育教学教育功能存在的问题解决对策

当前，我国国民经济快速发展，科学技术水平不断进步，素质教育的改革及政治与经济的变化使得大学体育教育价值观发生变化及价值目标发生变化。如今，大学体育教育随着素质改革的步伐也逐渐改革，而大学体育教学作为大学体育教育向社会体育教育过渡的起点，具有十分重要的社会意义。由于大学体育教育长期受到传统教学观念影响，因而其改革目标无法在素质教育改革过程中真正落实到位，大学体育教师没有深刻认识到体育教育的重要涵义及意义，导致体育教学与素质教育目标相违背。为了加快大学体育改革步伐，促进其顺利过渡到社会体育教育，大学体育教学应以适应社会发展的需要进行改革，将学生个人需求与社会需求相结合，实现体育功能多样化和多层次化，并逐渐发展为社会文化与体育文化相融合的局面。

1 大学体育课程基本目标与教育功能

大学体育课程作为实施素质教育和培养综合型人才的重要教育途径，有利于促进大学生文化科学知识与思想品德教育、身体健康与体育教学、技能锻炼与实际生活等方面的有效结合。大学体育课程设立的基本目标[1]包括运动参与、运动技能、身体健康、心理健康及社会适应等方面内容。运动参与是通过大学生积极参与体育活动进而慢慢培养体育锻炼习惯，进而树立终身体育锻炼意识;运动技能是让大学生通过掌握体育运动的基本技能与进行科学锻炼，以达到提高自身运动能力的目的;身体健康是加强大学生对体质增强和体能发展等体育知识的掌握程度，并培养良好的体育锻炼习惯，以促进自身身体健康;心理健康是让大学生根据自身的实际能力，制定合理、科学的体育训练目标，并利用体育锻炼合理调整心理状态，以积极乐观的态度面对一切困难;社会适应是让大学生培养相应的体育素养与道德，树立合作意识，学会正确处理相应社会关系。大学体育课程的教育功能具体包括[2]：(1)教育功能。大学体育具有全方位和多功能的综合教育效能，是提高社会生产力的主要方法，主要通过体育与智育、生产劳动有机结合实现，对促进大学生全面发展具有十分重要意义;(2)娱乐功能。随着高科技社会的到来，电脑成为大学生学习与生活中必不可少重要组成部分，大学生的大部分时间都花费在电脑方面，故身体与精神上容易过度疲惫，不利于身心健康发展。通过体育运动加以调剂，可以减少大学生玩电脑的时间，将更多的时间投入到体育娱乐活动当中，进而放松身心，消除疲劳，达到劳逸结合效果;(3)健身功能。通过体育锻炼可以促进大学生的心理、精神及个性的良好发展，同时可以发展与培养大学生良好意志品质及敏捷能力、思维能力等。此外，参与体育运动，可以健全大学生的体格，提高其新陈代谢水平，有利于增强体质，促进大学生的身体健康平衡发展。

2 当前大学体育教学存在的问题

2.1 大学体育课程教学目标定位不明确

目前，我国大部分大学体育课程教学中，依旧以传授运动技术为主要教学目标，片面偏重运动技能的培养，忽略大学生的身心健康发展。大学体育教学目标重在对竞技技能传授的正确定位，而单纯通过提高学生的技能以求达到强身健体的目的是违背当前素质教育改革的发展需求，同时使得大学生空有技能，却缺乏正确的体育意识，因而不利于学生身心健康的全面发展。

2.2 大学体育课程设置过于单一

当前我国体育教学中，无论大学体育教材，中学体育教材，还是小学体育教材，都是采用同一竞技运动技术结构组成。大学体育教学中过于强调传统体育知识技能的学习，课程设置过于单一，教学形式仍以课堂教学和教师为主，大学生的独立性活动受到严重的限制，同时也不能很好地培养大学生的体育兴趣。在大学体育课程设置中，每周仅有一节体育课时，因而上课次数及体育活动时间都无法满足教学目的;大多数高校都是采用大一设置体育基础课程，大二体育课程为选修课，且选修的内容过于简单，无法满足大学生发展需求;教学组织形式过于简单，主要以简单的队列、队形动作展开教学活动。单一的体育课程设置既无法达到教学目的，也无法满足大学生全面发展需求，不利于提高大学生体育能力。

2.3 大学体育教学内容与教学方法较落后

目前，仍有许多大学体育教学采用传统的以运动技术为主的教学方法，基本教材也主要是按照竞技运动体系进行编排，这样一来，很多教学项目因高校体育场地、体育设备及技术难度等原因而无法全面面向全体大学生。在大学体育教学过程中，过于单一的教学方法使得课堂教学效率低下，并仍采用传统的“讲解—示范—练习”模式进行教学，这种教学方法枯燥乏味，无法提高学生对体育的兴趣，导致体育课堂教学缺乏活力。

3 解决大学体育教学存在问题的对策

3.1 丰富大学体育教学目标及内容

为了适应社会需要，符合素质教育改革要求，促进体育学科发展，大学体育教学应通过多种途径丰富教学目标及教学内容，以培养高层次体育人才。大学体育教学应以动态化和多样化的教学目标及教学内容为主要追求方向，在教学目标方面，不仅要重视培养大学生竞技水平，也要重视大学生对体育基础理论知识的传授，做到理论与技能兼顾，同时应大力激励大学生参与到体育实践活动当中，提高自身体质。另外，在教学内容方面，大学体育教师应多选取一些有趣生动的且可以激发学生参与到体育运动当中的项目，如网球、拉丁舞、拳击等，通过实现教学目标和教学内容多样化和生动化，可以增强大学生个性发展，同时可以使体育竞技逐渐多元化。

3.2 提高大学体育师资队伍水平

在大学体育教学目标中，应重视体育基础知识传授，丰富大学生的精神文化生活。因此，应提高大学体育师资队伍水平，根据实际体育教学需求，合理调整体育教师结构，包括学历结构、知识结构、教学能力结构，优化与提升专业体育教师的培训，提高兼职体育教师的基本体育理论知识及技能培训，从而提高体育教学质量水平。此外，大学体育教师应转变体育教学理念，将传统的重视技能与动作教学理念摒弃，重视对大学生体育理论知识的教学，提高大学生对体育知识、文化及价值观的认识，正确指导大学生树立科学的运动理念，端正其体育锻炼态度，并培养大学生树立终身体育运动意识，全面发展大学生身心健康及体育素养。

3.3 转变大学体育教学模式

大学体育教师应通过应用多样化的教学方法教学，尽量创造学习体育的良好氛围，激发学生学习体育的兴趣。同时在体育学习过程中，应以学生为主体，实行自主学习、合作学习等学习方式，让大学生学会自我学习。另外，应根据大学生的个性差异性进行有针对性教学，选取分项、分组、分班等方式充分发挥学生的体育才能，实现个性化教学[3]。

3.4 予以合理的大学生体育训练指导

多数大学体育教师在教学过程中，不重视对学生训练的指导，导致很多大学生都是自我练习，这样的训练存在较大的盲目性，不利于培养大学生科学体育锻炼思维。因此，大学体育教师应不断提高自身教学水平，涉猎多个学科知识，扩充自身学识，提高专业化水平，以提高教学效率。同时在实际教学过程中，大学体育教师应针对大学生需要予以合理的体育训练指导，帮助大学生树立正确的、科学的体育运动思想，促进大学生体育能力的发展。