普通高校体育保健课教学现状及对策

张静 贾为宗 王延丽 王晓惠

(1河北师范大学体育学院 河北石家庄 050024; 2河北政法职业技术学院体育部 河北石家庄 050061)

普通高校体育保健课教学现状及对策

张静1贾为宗1王延丽2王晓惠2

(1河北师范大学体育学院 河北石家庄 050024; 2河北政法职业技术学院体育部 河北石家庄 050061)

随着我国高等教育大众化阶段的到来，我国各个地区普通高校也开设了体育保健课程，旨在更好地提升高校学生的体育锻炼水平。从相关调查来看，高校没有高度重视体育保健课程的开展和实施，而且未能设置合理的课程，不具备充足的师资力量等。笔者提出要进一步加强师资力量建设，搞好课程设置，提议相关职能管理部门颁布相关法规，强化学生的体育保健意识，构建科学合理的考核评价方法等。

普通高校 体育保健 课程教学 现状 对策

随着我国经济社会的快速发展，高等教育大众化阶段已经来临，高校大幅度扩招，高招走上了大众化、平民化的发展道路。在此过程中，为了更好地表现出高等教育自身的公平性特征，我国在1998年对高校学生的体格健康检查标准进一步放宽，相当数量的大学生（涵盖了不少体弱、病、残、身体异常的大学生）来到大学求学深造、然而这部分学生在体育方面存在较大弱势，由于自身因素未能定期参加相关的体育活动，在一定程度上困扰高校体育教学。为了强化体育弱势学生的体育教学，切实提升体育教学水平，变成了体育教学过程中迫切要解决的难题。教育要服务全体学生，绝不可以因为他们存在着体育弱势，就剥夺他们接受教育的权利。教育部于2002年颁布实施了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，明文提出要对体育弱势学生开展以保健和康复为重点内容的体育课程，它为保证这部分学生的体育权利提供了建强有力的法律保障。但是，从该文件来看，它并未具体地论述体育保健课程的设置标准、措施以及形式等方面。

1 体育保健课程现状分析

(1)调研对象。笔者选取了某市的若干所普通高校，相关院校都开设了针对体育弱势学生的体育特别课程，这表明所在地区的相关高校非常关注体育保健课程。

(2)体育保健课程教学目标分析，教学目标具有较强的导向性，它能够确定如何选择教学内容、使用教学方法以及实施教学评价，它能够约束和规范教学方向。以体育弱势学生的具体情况为基础，和普通体育课相比，体育保健课有着较为特殊的教学目标。强化学生的健康和体质是这门课程的重要任务，它吻合该课程的宗旨。它非常注重让学生掌握和习得相关的体育锻炼技能和知识，而且还要求学生将体育锻炼理念转变为本身的自觉行为，要求学生培养和形成合理的生活方式以及强烈的终身体育理念，在德育体育弱势学生进行体育保健教学的过程中，要个心理教育密切结合起来。

(3)体育保健课程的教材建设，体育教材是体育保健教学的基础，然而从当前来看，被调查的相关高校却没有具备规范化的这方面教材。在编写保健课程教材的过程中，要切实遵照这门课程的教学目标，充分考虑到体育弱势学生的具体情况，教材要具备较强的针对性、科学性以及通识性。在选择教学内容时，要关注体育弱势学生的不同类型，他们的类型不同，能够适宜他们锻炼的体育方式或方法也各不相同，因此要形成有针对性的运动策略。调查此类学生的不同类型，从而为编写教材提供实证依据。

从体育弱势学生来看，主要类型是先天疾病者和肥胖者，身体残疾的体育弱势学生的数量不少，然而肥胖者类型所占的比重比较大。值得注意的是。一些学生通常会隐瞒自己的病史，因此体育弱势学生类型中体残疾和肥胖症各自占据相当份额。

在调查体育保健课程所制定的课程目标时，关注选编的课程教材、遴选教学内容、所选取的教学方法和所设置的教学评价等，这些因素都有着非常强烈的指导意义。对先天疾病者(通常指的是哮喘或心脏病等)而言，他们不适宜参加一些剧烈运动，要根据残疾者(重点是上肢残疾或下肢残疾等)的具体情况，要求他们参加一定运动量的体育锻炼活动。对于肥胖者而言，教师要有意识地要设置一部分具有趣味性和激励性的体育游戏，激励肥胖者积极地参加大运动量的体育锻炼保健活动，从而让他们变成“强壮的胖子”。

(4)体育师资、教学内容与教学形式调查，体育师资是实施体育课程的主要力量，他们素质的高低和运动技能的精湛程度在较大程度上影响着体育保健教学质量。从相关调查来看，不少高校的体育保健课教师都兼职教授公共体育课。从这些教师来看，他们的运动技术均十分出色，而且专项技能水平能够整体上达到普通体育课的强烈需求；然而这些老师通常不具备体育保健方面的相关理论和技能。

高校体育保健课教师通常都毕业于师范类院校以及体育院校，学习重点是专项训练，然而却没有很好地关注和医学有密切关系的保健康复技能和知识，也没有系统地关注和把握体弱病残学生的心理、运动特点，不知道如何设置运动保健内容的教学方式，难以有针对性地选择教学内容。

从相关调查来看，体育保健课程的主要内容是太极拳、导引养生功、乒乓球、棋牌类游戏、羽毛球以及瑜伽等项目，理论课的比例比较大。主要采取班级集体授课的教学形式，而且极少关注学生的课后行为。整体而言，体育保健老师通常不会涉及到和学生身体健康有密切关系的康复运动处方、体育保健知识、康复评价、自我医务监督以及健康档案等内容，不具备较强的实用性以及针对性。体育保健课要以学生的实际健康为基础，形成科学的运动处方，有针对性地确定教学内容。从相关高校来看，所安排的运动项目和保健教学内容都比较单一，不能很好地将学生的锻炼欲望和学习热情激发出来。

教师没有真正地掌握学生的真实健康情况，因此很多教师不敢增加学生的运动量，运动量过小，达不到理想的锻炼效果。很多学校没有实施教学评价制度，不能详细地构建学生健康档案。例如不少老师在评价体育弱势学生中的肥胖者以及先天疾病者时出现了混淆，不能真正地体现出评价的激励作用。教师在实施评价体系时，特别是在考核以及成绩评价环境，存在着较大的随意性，普遍存在着“送分现象”。虽然看似教师在帮助学生，然而却可能会产生极大的负面作用。它在较大程度上漠视了考核评价的严肃性以及公正性，而且也在较大程度上影响了学生的心理健康。对教师而言，在考核过程中要运用科学合理的体质健康标准，设计适合本校学生实际状况的体能评价指标，从而更好地彰显该课程的体育属性。

2 建议

(1)切实尊重体育弱势学生的体育锻炼权利以及健康权利。教师要真正地尊重体育弱势学生的体育锻炼权利以及健康权利。对教师而言，重视这部分学生参与体育锻炼和保健的权利，能够表现出体育教师在教学过程中以人为本的体育教学理念，注重了教育公平，也需要各级有关部门对这方面问题切实重视起来。本文提议，主管这方面的相关部门应该颁布和实施强制性体育运动保健的法规，从而真正地实现体育保健课程的制度化以及法规化。

(2)进一步改善体育运动保健师资队伍的结构。对高等学校而言，在培养体育保健师资的过程中，要切实中教授和训练他们的保健技能以及知识。而且还要求有关在职教师，切实注重自身的在岗培训以及自主性学习，尽可能地增加体育保健经费的投入，激励广大在职教师积极主动地学习相关的业务知识和技能。如果学校有较好的教育教学条件，就能够从校外引进科班出身的体育保健专业人才，而且还要慢慢地构建体育保健课程教学的高素质团队。

(3)进一步加速高校建设体育保健课程教材的能力和水平。为了更好地编写体育保健课程教材，要做好充分的调研活动。要能够有区别地对待不同类型的体育弱势学生，进一步强化体育保健教材和辅导资料的指导性作用。从体育保健教材的理论知识来看，要注重理论知识以及实践知识的邮寄统一。要让学生认识到，体育保健知识和技能虽然不能确保他们自身的健康，然而经常性地进行体育保健活动，能够在一定程度上提升他们的健康水平。从体育保健教材来看，运动处方的相关内容是它的重中之重。

(4)强化院校间的共享以及合作。对体育类院校和普通高等学校而言，要进一步强化和医学类院校间的合作和共享。体育能够改造以及重塑人体，医学能够研究和保护人们的身体，只有切实将二者结合起来，方能更好地提升在校大学生的健康水平，使得他们具备强健的体魄。对体育类院校和普通高等学校而言，他们和医学类院校开展积极的合作培养，从而培育出复合型师资人才，这样才能更好地满足高校开设体育保健课程的重大任务。

3 结语

随着我国高等教育的快速发展和进步，为了满足相关学生的体育保健需要，要在坚持当前课程教学目标的基础上，充分地关注和实现短期、显性目标。在此成绩上，要培养学生具备良好的生活方式以及健康的心理状态，培育他们的终身体育意识，从而实现长期、隐性的体育保健目标。要切实要求学生进行基本的体育锻炼，获得相应的体育保健技能和知识，从而更好地提升自身的健康水平。

[1]施华.普通高校体育保健课程教学现状与对策研究[J].搏击，2012(7).

[2]傅纪良.普通高校体育保健课处方式教学模式研究[J].浙江海洋学院学报(人文科学版)，2013(3).

G807

A

2095-2813(2014)12(b)-0104-02