普通高校乒乓球选项课分层次教学与评价研究①

林阳

(黑龙江八一农垦大学军事体育部 黑龙江大庆 163319)

普通高校乒乓球选项课分层次教学与评价研究①

林阳

(黑龙江八一农垦大学军事体育部 黑龙江大庆 163319)

目前我国高校乒乓球选项课开展的十分火热,但入学新生在各方面的差异导致乒乓球课程不能满足所有学生的需要,评价体系也存在弊端,不能因人而异,导致水平不一的学生在评价过程中不能体现客观性、个体性。该文通过对评价体系进行修改,在教学中进行分层次教学,在实验教学中取得了良好的效果。

普通高校 乒乓球 教学 评价

乒乓球作为我国的国球，在世界上的地位有目共睹，一直处于绝对霸主地位，正是因为我们对乒乓球的重视，使得该项目在群众之普及程度非常高，上至花甲老人，下至少年儿童，都有很好的练习人群，所以在大学生入学之初，就有很多爱好者已经具备一点的乒乓球基础，这就导致在乒乓球课程中，学生水平参差不齐，另外还有学生身体素质的差异，导致这种情况更加的明显。使学生在期末考试的成绩有很大的差异，让学生对体育课的满意度有所下降。

我们现行的体育课选项制度就是为了让学生在自己的爱好基础上身体素质得到一定的发展，并能够使其选择的项目能够成为学生终身体育的锻炼方式。这就需要我们不仅提供学生足够可以选择的体育项目，并且还要最大限度的开发引导学生能够喜欢上该项目，具备一定的水平。

1 研究对象与研究方法

1.1 研究对象

本研究以选择乒乓球为选项课的大一新生为研究对象。通过对大一新生乒乓球水平进行分组，通过一学期的教学，考察学生期末的成绩，并通过问卷调查，了解学生对体育课的满意程度。本研究的样本量为62人，两个班级均为男生，减少了研究中的误差。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过在我校图书馆网站进行Internet检索及文献的光盘检索和期刊杂志的查阅。

1.2.2 问卷调查法

通过查阅大量的文献以及专家的访谈，确定了问卷的题目设置，保证问卷的合理性。

1.2.3 访谈法

该文通过面谈和问卷的形式对体育教学专家学者进行调查访问，确定分组教学的可行性，并对整个教学过程进行有效的监控。

1.2.4 数理统计法

对所获得的数据材料，运用SPSS11.5统计软件和Microsoft Excel XP进行统计学处理和图表的绘制。

2 结果与分析

2.1 分层次教学的效果

我们一贯的教学方式是所有的学生都按着一个教学大纲，按着一致的教学进度进行教学，这就存在着一部分学生在学习中很吃力，又有一部分觉得太简单，整个一个学期的学习都是在重复着自己已经掌握的技术，对这部分学生来讲，就没有起到体育课相应的提高技术的作用。

通过对学生的分组，水平相同的学生被自然的分到一组，一个班级分成三个不同水平组。教师在教学中对每一个组别采取不同的教学内容与教学方法，充分做到了因材施教，用不同的教学内容满足不同层次的学生，学生在自己所在的组得到充分的发展。经过一个学期的教学，基础组学生的及格率100％，良好率为98％、优秀率为95％ 以上；中级组学生的及格率100％，良好率为99％，优秀率为96％以上；高级组优秀率为100％，并且在完成教学大纲的要求以外，又掌握了几项高难技术，对提高学生的兴趣起到了重要的作用。

在实施分层次教学后，教师能够更好地发挥学生的主体作用，利用不同的教学内容与方法手段满足不同层次的学生，最大限度的发挥学生的主观能动性，使得每一个学生都能得到相应的提高。

2.2 对不同层次的学生实行不同的评价标准

在对学生分组的基础上，该文在实验教学的过程中，也对教学评价的标准进行了一定的改动，使之适应每个组别的要求。

因为学生的水平不同，在教学中我们采用了不同的教学内容，教学方法也有所差别，这就必然要求我们对教学评价进行改动，在一部分相同的教学内容的评价，对基础组的要求有所降低，中级组保持原样，高级组要求有所提高。另外一部分不同的教学内容分别还有不同的教学评价标准。学生在不同标准的考核中都体现了自己的能力，并且练习过程中也达到前所未有的努力程度。

利用不同的评价标准，学生对考核都充满了信心，符合教育学中的教学目标的激励作用，教学目标能否起到激励作用，还要看该目标的难易程度是否适当，也就是符合“跳一跳”才能摘到“桃子”的要求。一个难度适中的目标能够激发学生强烈的学习积极性，激励学生为实现该目标作出不懈的努力。而一个过难的目标会使学生望而却步，退缩不前。一个过于容易的目标又会是学生感到“没劲”，缺乏动机。这就是本文对不同的组别进行不同的评价标准的初衷。

2.3 对分层次教学与评价体系满意度的调查

通过问卷发放，学生对这种教学方式满意度达到92％，较之以前的教学形式的满意度有了很大的提高。但是学生在调查中也提到，这种教学方式虽然可以照顾到不同学生，但是在教学中分配给每个组的时间太短，进行辅导教学明显不足，并且与技术练习无关的课堂内容太多，留给学生真正提高技术的时间不够。

3 结论

在进行分组教学后，学生可以充分的发挥自身的潜力，最大程度上体现出自己的水平，并且对各自组别进行不同的评价方式，制定每一个组别的适合考试标准，这是符合教育学理论的，学生的努力被充分的激发出来。整个学期的教学实验是成功的，并且也得到了学生的一直认可。

[1]杨恒心.“分层次教学”模式探析—以游泳课为例[J].河南工业大学学报：社会科学版，2001，1(4)：72-73.

[2]邱世海.普通高校体育选项课创新教学的体现[J].体育与科学，2010，31(3)：108-110.

[3]王胜龙.《高校体育分层次教学方法探讨》总裁，2009.

[4]闫洪杰.高校体育选项分层次教学的探析[J].南京体育学院学报，2005(6)：166-168.

Study on The Levels of Teaching and Evaluation Table Tennis Elective Course in General Colleges and Universities

Lin Yang
(Heilongjiang Bayi Agricultural University Military Physical Education Department of Heilongjiang Daqing,163319,China)

the current,university table tennis lesson options for the development of China's very hot,but the difference of Freshmen in all aspects of the result in table tennis course can not meet the needs of all students, evaluation system also has disadvantages, cannot differ from man to man,causes the student to level one can not be in the evaluation process embodies the objectivity, individual.This article through to modify the evaluation system,teaching in different levels in the process of teaching,has obtained the good effect in experiment teaching.

college;table tennis;teaching;evaluation

G846

A

2095-2813(2014)12(b)-0091-02

林阳(1987—)，女，助教，黑龙江八一农垦大学军事体育部，研究方向：体育教育训练学。