江南大学公共体育课田径教学现状及对策

2014-12-05殷洁森

少年体育训练 2014年8期

殷洁森

（无锡职业技术学院，江苏无锡 214000）

江南大学公共体育课田径教学随着学校体育教育体制发展，《全国普通高校田径教学纲要》提出了高校田径选修课程的改革方案，明确了田径教学的内容和教学方向，指明了作为高校田径课程，如何培养适应现今社会的全面性的健康人才。通过本论文的研究，揭示了江南大学公共体育课田径教学开展面临的现状，田径教学仍需进行一系列的教学改革和创新以应对新形势下的发展趋势。通过了解江南大学公共体育课田径教学的开展现状，针对开展过程中所存在的问题与不足，结合田径运动项目的自身特点，探讨适合田径教学课程可持续发展理论与实现途径，最终为江南大学公共体育课田径教学的良性发展提供理论依据与参考方案。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以江南大学公共体育田径课教学现状为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法查阅有关选材方面的书籍资料，并进行整理、归纳及分析。

1.2.2 调查问卷法对江南大学公共体育课的11位任课老师进行问卷调查，通过问卷的形式收集他们对目前江南大学公共田径选修课开展现状的看法以及未来发展的建议。

1.2.3 数理统计法利用Excel统计软件对采集的数据进行数理统计。

1.2.4 逻辑分析法对江南大学田径公共选修课开展现状进行分析，并对现阶段江南大学田径公共选修课程开展的现状提出相应的对策。

2 结果与分析

2.1 江南大学田径公共选修课教学现状调查

调查显示，有9%的教师认为江南大学田径公选课总体开课情况是“非常合理”，有45%的教师认为是“较为合理”；有27%的教师认为“不合理”；有18%的教师认为“非常不合理”。总的来说，有54%的教师持看好态度，这个比重相比其它高校属于中等水平，说明江南大学田径公选课开设现状中存在很多问题，有较大的进步空间。

具体而言，在课时的安排中，理论课的设置少，旨在让学生了解专业知识和技能即可，充分发挥其运动才能到实践课中，坚持以理论为基础，从实践中出真知。

2.2 江南大学田径公选课教学内容调查

高校课程教学内容的实施应围绕课程目标而进行，高校田径教学应围绕“提高素质、强身健体”这一目标来进行教学内容设计，教学内容强调效果的健身性、手段的多样性，运动项目的学习则强调学习方法的可变性、多元性，把复杂的竞技性技能学习简化为轻松有趣的开发性学习。

调查显示：田径教师对江南大学田径课程主要教学内容看法调查结果中，有72.7%的教师认为田径教材内容缺乏新意；有81.8%的教师认为难度偏大，不符合学生的实际情况；所有的教师都认为应优化教材内容，增加其娱乐趣味性；只有18.2%的教师认为现有教材，适合当代大学生。在被调查的老师中，只有2位老师提到了“学习内容适合当代大学生”，这说明江南大学田径公选课的教学内容总的来说不容乐观，存在着许多问题。

3 问题与对策

3.1 问题

3.1.1 江南大学田径公选课目前的教学内容主要存在的问题是教学内容不符合实际情况，缺少趣味性。

3.1.2 教学方法较为传统，缺乏创新意识与激励手段。

3.1.3 运动项目设置较少，缺乏新颖田径项目。

3.1.4 考评方式较为陈旧，与学生期望不符。

3.2 对策

3.2.1 深化体育教学理念，内化体育运动内涵学校体育教学工作在坚持“健康第一”的指导思想下，以全面提高学生体质健康为主轴，帮助学生掌握科学合理的锻炼方式，树立终身体育锻炼想法。大学阶段应培养学生体育锻炼的健康意识，鼓励大学生多参与室外体育活动。目前，体育运动已成为大学校园生活的重要组成部分。单方面的从课时数量上减少不是当下主流，只有在大学校园，弱化竞技体育，扩大基础体育的覆盖面，才能从根本上改善或提高学生的体育锻炼环境，提升学生的体育锻炼兴趣。另一方面，田径教学要从侧面引导学生形成自我锻炼、自我评价、自我调整的相关技能。作为运动之母的田径，其项目具有开展受场地限制较小，健身锻炼效果明显的特性，简单的走、跑、跳项目就可以达到健身的效果。

3.2.2 创设田径教学氛围，提高学生自我学习能力田径运动的独特性是其他运动项目难以复制的。在田径教学中，要凸显田径运动的健身价值和运动价值，教师和学生要依据学校的实际情况和学生的兴趣爱好等，集思广益，充分展示田径运动的趣味性和娱乐性，从根本上提升田径教学的普及面，注重“实用型”和“健身性”的内容教学，在技术教学的同时辅以理论教学，让理论教学服务于技术教学，充分体现理论联系实践的科学运动，从根本上提升学生的积极性和主动性，从而提高学习效率。

3.2.3 完善教学计划，增加田径课时量在终身体育思想的指导下，与素质教育相对接，完善田径教学内容体系，从本质上推动田径课程的发展和创新。通过完善教学计划，从一定程度上实现田径运动的健身价值、运动价值和教育价值。田径课时量的充足与否，是保证田径教学质量的重要因素之一。

3.2.4 以大学生发展为中心，制订科学的评价体系大学体育教学和运动训练中的各种因素，主要是以人的身体能力为基础，通过各种与运动有关的现象而体现出来的。课程评价体系是对体育教育实施过程的检验。要科学地评价大学生田径课的成绩，教师就应该掌握大量的有关大学生的个人体能信息。教师应能够深入地了解所授课大学生体能情况和需求，掌握的情况越多越详细，就能更好地安排和实施教育教学计划、完成教学目标和训练内容，就及有利于改善和调控教育教学过程。

3.2.5 合理利用体育场地，提升田径场地运动价值体育场地利用率的高低，可以从根本上反应田径教学的基本情况，同时也是衡量体育课开展的硬件指标之一。随着大学招生规模的扩大，日益增多的学生与现有的体育场地形成明显的反差，学生的人均锻炼场地的缩小成为大学扩招后的体育问题。近几年，江南大学生源地不断扩充，现有的体育教学场地不能满足学生的教学，场地的不足成为学校开展体育教学和教研的绊脚石。虽说江南大学地处大学城，但整体来说，学校现有的运动场地对学生的课外体育运动提出了严峻的考验。如何合理地利用现有的体育场地，挖掘体育场地的利用价值和空间价值，是江南大学目前必须解决的重要问题之一，规避现有田径场地功能的单一性，综合利用运动场地的空间是目前急需解决的问题。

3.2.6 江南大学应该将田径课设为必修课之一学生选择体育专项时，都存在着盲目性和投机性，学生都喜欢选择一些容易学习、很少写作业、技术难度比较小的、很容易考试及格的项目。在实际教学过程中，在一些体育运动专项中，对学生们的力量、速度、弹跳、爆发力、耐力柔韧性、灵敏性等身体素质要求很高，如果想要有效地进行学习，学生具备一定的身体素质是达到教育教学目标的首要条件。田径课教学在大学教学体系中是一门基础课程，是大学教育体系中的必要组成部分，是必不可少的科目之一。通过大学内田径课中的练习，提高大学生主动锻炼身体的意识，可以有效全面地提高大学生的各项身体素质。所以，江南大学田径课应该将田径课设为必修课程而非选修课程。另外，近年来大学生的体质健康标准达标成绩呈下降趋势，身体素质各方面指标都很不乐观。就是因为有很多学生不爱运动，没有运动意识。大学时代锻炼身体是个很关键的时期，没有一个好身体怎么应对繁重的工作？在这关键时期开展田径教学显得非常有必要，为大学生步入社会工作打好良好的基础，以便应对繁忙的工作。