在身体素质和机能评价中推行过程性评价的分析①——以高校公共体育为例

李国海

(河南信阳农林学院 河南信阳 464000)

在身体素质和机能评价中推行过程性评价的分析①
——以高校公共体育为例

李国海

(河南信阳农林学院 河南信阳 464000)

身体素质和机能测试是评定学生体育成绩的主要内容,也是高校公共体育测试的主要内容。本文对过程性评价的定义、特点入手,阐述了对学生的身体素质和机能进行过程性评价对学生体育能力的培养、素质教育的推行和学校体育工作的开展将起到积极的推进作用。

高校 公共体育 身体素质和机能 终结性评价 过程性评价

1 过程性评价的概念和特点

1.1过程性评价的定义

所谓过程性评价即是在活动的中间阶段就适时进行评价,如一个单元结束或是某一系列教育活动完成后所采取的评价,它相对于终结性评价而言的,是一个相对的动态概念。

1.2过程性评价的特点

1.2.1互动性

过程性评价是一系列连续性评价,每次评价都会形成一个反馈结果,这个结果会使评价者和被评价者进行交流和改进。因此,它强调评价过程中主体间的双向选择、沟通和协商,使评价成为教师和学生共同参与的交互活动。

1.2.2动态性

过程性评价关注学生的成长过程,进行动态连续的评价,要注意教学与教学之间的前后联系,把每次课的教学放在单元教学的过程之中加以考查和分析,从是否有利于单元教学目标的达成的角度分析评价教学质量,然后进行适时地调整,不像结果性评价对学生进行一次性终结性评价,忽视中间环节的信息反馈。

1.2.3客观公平性

过程性评价就是把评价者放在某个阶段进行动态的考察,学生初始状况(自身的先天体质状况和基本条件)是它最终评价的一个依据,学生的进步幅度是最终评价的一个关键因素,根据进步幅度来给学生一个适当的评价。这种评价考虑了学生的先天性素质和学生后天努力状况,体现了公平性和公正性,能够激发一些先天性不好的学生通过后天锻炼来增强自己的体质,而不像终结性评价那样重视测试结果,只根据学生的最终测试结果来评判学生体育成绩,挫伤一部分学生的锻炼欲望。

2 现行高校公共体育的身体素质和机能评价现状

学校体育考核是学校体育教学的重要组成部分。从学校体育考试的历史来看,体育运动技能的评定和身体素质的测验历来是学校体育考试的主要内容,且目前各高校体育考试的情况也是如此,不是运动技评,就是素质测验,或者二者兼而有之。在现行的身体素质和机能评价几乎都是根据体育与健康的体质健康标准进行评价,一个皮尺、一块秒表或者借助其它仪器对学生的素质和机能状况参照标准进行终结性评价。没有对学生的素质和机能状况进行一个动态的连续评价,这种评价模式存在这一定弊端,先天性身体素质好的学生不锻炼每次测试也能取得高分,身体素质差的学生再努力成绩也不理想,甚至成绩还不及格,在一定程度上挫伤了部分学生的积极性,但这种评价模式简单、易行、客观性强,深受一线体育教师的青睐。

3 在推行过程性评价阻力的主要原因

3.1评价次数多、工作量大是影响过程性评价评价推广的主要因素

过程性评价的特点就是通过多次测试,根据测试的成绩来评价学生成绩状况,是一个动态性评价。学校体育工作是学校教育工作的重要组成部分,它包括教研、体育教学、体育成绩测评等。体育老师课时多,又要组织各种体育比赛、带队训练等,每个老师基本都是满工作量。过程性评价是个动态性评价,一般要对学生进行多次测试,包括素质测试、技能测试和体育与健康测试,测试种类和项目多。传统的终结性评价只测试一次,工作量小。采用过程性评价,对学生要进行多次测试,如起初测试、期中测试和期末测试,根据测试数据的变化,来给学生体育成绩进行评价,无形会加大老师工作量。在当前体育成绩说起重要,干起来次要,忙起来不要的教育环境下,这无形会使体育教师采用终结性评价来评价学生体育成绩。这也是过程性评价呼吁很久,而很难在大面积推广的主要原因。

3.2对学生成绩测试真实性的把握程度

动态评价法是依据学生运动成绩在原有基础上提高的幅度与难度来评定学生的体育成绩,它突破了传统的评分标准面前人人平等的框框,使每个学生都站在同等级的起跑线上展开竞争。因此,它更能适应学生千差万别的个体差异,既公平又合理,受到广大学生的普遍欢迎,有效激发了学生学习的主动性与积极性,充分发挥了成绩评价的功能,使每个学生的体质与运动能力都有所提高,有所发展。但有两种情况应引起注意:第一,有少数学生有意降低起始成绩,其原因主要是学生担心体育不及格或者想获得高分的畸形心理造成。第二,有少数考试项目是大多数学生未学过的,学生层次不齐,如跨栏、三级跳远、体操等学习项目难以确定初始成绩。这在一定程度上也限制了过程性评价在学校体育教学的评价。

3.3学校对体育过程性评价缺乏有效的监督

终结性评价虽然具有很多弊端,但目前各个高校对过程性评价只是提倡和鼓励,要求体育老师对学生体育成绩评价尽可能客观公正,没有硬性要求体育教师采用过程性评价对学生身体素质和机能进行评价。再加上,现行的体育成绩评价一般采用期末集中考评,由任课老师测评自己班级。学校只要学生测试结果,不要测评的过程,任课老师本着节省化的原则给学生打分,几乎没有那个老师采用费时费力的过程性评价来给学生考评体育成绩。这也是阻碍过程性评价推广的一个内在原因。

4 如何在高校公共体育的身体素质和机能评价中推行过程性评价

4.1在学校体育工作中强调成绩评价的重要性,强调对学生成绩进行动态性评价,引导过程性评价的科学性和合理性

学生体育成绩考核是学校体育进行科学管理的重要环节,也是各级学校体育工作开展好坏的反映。它一方面可以使教师更好地控制教学过程；另一方面要客观反映学生掌握体育知识、技能情况及身体综合发展水平。适时恰当地对学生的体育学习活动、学习成绩做出评价,不仅可以避免单纯的把体育成绩作为评价学生的唯一标准而导致学校教育目标的单一性和片面性,而且可以提高学生的积极性和主动性。因此,体育课成绩评定的客观与否,将对学生产生重要影响。过程性评价与终结性评价相比,可以客观、公正的评价每个学生体育成绩状况。学校体育行政部门应该引导一线体育教师采用过程性评价来对学生体育成绩进行评价,同时在制度上加强期初、期中和期末考试的日常和测试数据管理,使测试数据具有一定的连续动态性,保证过程性评价在体育评价中顺利推广。

4.2准确确定每个学生的不同阶段的初试成绩,为过程性评价做好铺垫

过程性评价的一个主要特点就是对一个阶段进行动态的对比分析,最少要测试两次。初试成绩的准确程度直接影响着最终成绩的评价。在素质和机能的成绩测试时,有些学生为了担心自己拿不到高分,在初始测试成绩时,对自己的成绩有所保留,影响了测试的准确性。所以,在测试成绩时一定要把学生的积极性调动起来,保证测试到每个学生的真实水平,在确定初试成绩是一定要结合前一阶段的最终测试结果,通过这两个数据来共同确定初试成绩,确保初试成绩准确、真实、客观。

4.3学校体育管理部门建立科学规范的体育考试管理机制,在制度上保证过程性评价顺利的执行

学校体育管理部门加强体育考试管理和监督,大胆推行考教分离,保证体育成绩测评的严肃性。对于学生素质、技能和机能评价必须采取过程性评价,根据学生的进步程度给出相应的成绩,以此来调动学生的主动性。过程性评价相对于终结性评价而言,测试过程麻烦、工作量大,学校体育管理部门应该在课时计算上给予相应体现,为过程性评价在素质、技能和机能测试营造一个良好的制度环境。

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:2095-2813(2014)05(a)-0064-02

李国海(1979—),男,本科,学士,助教,研究方向:体育教育。