基于校企深度合作的实践教学模式创新——以合肥师范学院人力资源管理专业为例

李诗然

（合肥师范学院 经济与管理学院，安徽 合肥 230601）

长期以来，高校重理论轻实践的培养模式导致人才培养与社会经济发展的需要相脱节。近年来，随着应用型办学理念的转变，基于“校企合作”的实践教学模式为学校和企业搭起一座桥梁，既能让学校构建应用型人才培养的平台，又能提升企业的人才储备，是高校与企业双赢的模式。人力资源管理专业作为一门专业性、应用性和操作性较强的专业，在当前校企深度合作的强力驱动下，如何实现本专业基于校企深度合作的实践教学模式创新，是亟待解决的重要课题。

一、校企合作推动实践教学模式创新

“实践教学在人力资源管理专业人才培养过程中具有不可替代的作用”［1］68。近年来，合肥师范学院人力资源管理专业以培养适应经济社会发展需要的应用人才为目标，强化校企合作在人才培养过程中的重要支撑作用，力求以校企合作推动人力资源管理专业实践教学模式创新。尤其在产学研合作育人方面，进行了办学模式的大胆尝试。

（一）以校企合作为依托，共建人力资源管理专业实践教学方案

校企合作包括合作办专业、合作育人、合作就业、合作发展、合作构建教学资源等方面，企业介入高校培养应用型人才的全过程。其中，合肥师范学院人力资源管理专业实践教学培养方案就是在校企合作基础上完成的。

2011年下半年，经过“三段六步”的论证，充分吸收各个校企合作单位的意见，根据企业对人力资源管理人才的现实需要，按照培养基础实、素质高、技能强的应用型人才的要求，制定了人力资源管理专业实践教学方案。在此过程中，不仅考虑人力资源管理专业的人才培养目标与规格，还充分考虑实践教学基地支撑、实践教学课程设置、实践教学管理、实践教学师资队伍建设等相关问题，在此基础上制定出更加切合实际、更具有可操作性的人力资源管理专业实践教学方案。

（二）以校企合作为依托，共建人力资源管理专业实践教学基地与平台

合肥师范学院人力资源管理专业高度重视并努力实施产学研合作教育，采取各种措施克服产学研合作教育这条短腿，努力提高应用型人才质量和服务社会的能力。其中，以校企合作为依托，构建了一批实践教学基地与平台，如：合肥经济技术开发区人才劳务中心、合肥东方英才人才市场、安徽风之星控股有限责任公司、合肥职工科技职业培训学校等。这些实践教学基地与平台，有的供实习、见习使用，有的供合作共建“企业课程”使用，有的供学生社会实践及实践周活动使用，正在发挥着积极作用。

（三）以校企合作为依托，构建人力资源管理专业实践教学课程体系

在人力资源管理专业人才培养方案中，实践教学课程体系占有非常大的比例。其中，以校企合作为依托的实践教学课程在各专业总体实践教学课程中占有近70%的比例。主要形式包括：独立的企业课程、毕业实习、毕业论文、实践周课程、学生课外创新活动、行业专业讲座、技能课程、见习与社会实践活动等。目前已与安徽风之星控股有限责任公司等单位合作举办企业课程，如：招聘与培训技能训练、绩效与薪酬管理技能训练、行政能力拓展训练等。这种共建实践教学课程的合作模式将实践教学基地与就业基地结合起来，起得了良好的效果。

表1 人力资源管理专业实践教学课程体系（以校企合作为依托）

（四）以校企合作为依托，共建人力资源管理专业实践教学资源

一方面，邀请行业专家全方位参与、全过程指导人力资源管理专业的教学，包括参与实践教学方案制定、技能课程讲座、指导学生毕业论文（双导师）、指导学生见习实习、行业专家参与实验室及实验课程建设、行业专家指导教师基层研修等；另一方面，校企双方合作共建网络教学资源，即企业有针对性地向学校开放真实的数据库资源，学生在完成开放实验课程、毕业实习、毕业论文、专业模拟实验过程中，通过网络掌握企业真实的数据库，实践教学效果更加真实有效。

二、校企深度合作是人力资源管理专业实践教学模式创新的必然要求

（一）校企合作的“深度”不够直接影响着实践教学模式的创新

虽然合肥师范学院人力资源管理专业实践教学模式创新取得了一定的成绩，但仍然存在着许多棘手问题需要加以改进，其中主要表现为校企合作“深度”不够带来的一系列问题。“研究校企深度合作，使高校人才培养从企业实际需求出发，在企业深度参与的前提下，有的放矢地培养适应新型市场的应用型人才，是摆在高校教育工作者面前亟待解决的问题”［2］200。

1.人力资源管理专业的校企合作，普遍满足于毕业实习、专业见习等常规实践教学活动，实践课程体系开发的深度不够。

2.校企合作的普遍形式是建立校外实习实训基地，合作途径与方式单一化，影响实践教学模式的运行效果；

3.校企合作没有充分发挥校外行业专家的作用，主要形式只是专家讲座、专家座谈，较少直接参与课程开发、基地建设、教学资源开发等活动，参与专业建设的力度不够。

4.校企合作平台的作用没有充分发挥，平常只是用来进行实习实训，较少用于毕业论文真题真做、课外创新创业与素质拓展活动、企业课程、社会实践活动、产学研合作教育活动等。

（二）校企合作的“深度拓展”是实践教学模式创新的急切需要

1.校企合作领域的“深度拓展”。在人力资源管理专业校企合作中，校外专家参与实践教学的形式还较为单一，主要表现为专题讲座、专家座谈等。当前，“校企合作已经从简单的对接向深度合作进行”［3］69，可以邀请校外专家参与人力资源管理人才培养方案论证、校内实践基地建设、校企横向课题研究、实验室建设、校本教材编写、教师培养培训，承担专业核心课程、嵌入式实践课程、实习实训、创新与素质拓展活动、教师基层研修等，共建人力资源管理专业实践教学资源，共同开发应用课程，进一步拓展深化校企合作的领域。

2.校企合作程度的“深度拓展”。强化人力资源管理专业校企深度合作，加大应用型企业课程、技能课程的开发力度；充分发挥校外行业专家的作用，使其直接参与课程开发、基地建设、教学资源开发、双能型教师培育等活动；充分发挥校企合作平台的作用，开展全方位实践教学合作；突破现有思想的束缚，在校企战略合作、校企股份合作、校企产学研深度合作、订单式合作上有比较大的突破。

3.校企合作方式的“深度拓展”。拓展人力资源管理专业校企深度合作，丰富双方合作形式：采取订单式合作，或合作办专业；校企共建产学研基地，对学生开展进行企业适应式训练；采用顶岗实习或3＋1模式，组织学生进入企业开展专业实习等。

表2 人力资源管理专业校企深度合作的主要领域

表3 人力资源管理专业校企深度合作的主要方式

三、校企深度合作实践教学模式的创新思路

（一）指导思想

以服务地方经济社会发展需要为宗旨，以支撑我省支柱产业和战略性新兴产业发展为目标，以人力资源管理专业校企合作的“深度拓展”为依托。突出应用能力培养这条主线，围绕“会流程、会操作、会管理”的人才培养规格，对人力资源管理专业实践教学模式进行全面创新，努力探索人力资源管理专业实践教学的新模式。

在实践课程师资队伍建设上，强调应用型、实用型能力提升；在实践课程体系建设上突出企业课程、技能课程和实习见习；在实践基地与合作教育平台建设上，强调“够用、好用、有用”；在实践教学资源建设上，强调借力发挥，多途径渗入。

（二）总体要求

合肥师范学院从自身实际情况出发，在充分调研的基础上，提出了基于校企深度合作的人力资源管理专业实践教学模式创新的基本思路，具体表现为“一二三四五六”总体要求。

1.一个目标。以提高人力资源管理学生应用能力为目标，培养契合安徽经济社会发展需要的应用型人力资源管理人才。

2.两个突出。突出应用型人力资源管理人才培养，突出为地方（行业）经济与社会发展服务。

3.三个调整。调整人力资源管理专业校企合作的领域、程度和方式，调整实践课程体系与结构，调整评价方式。

4.四个强化。强化人力资源管理专业双师型师资队伍建设，强化校企合作教育平台建设，强化实践教学管理与质量监控，强化实践教学改革。

5.五个结合。理论与实践结合，课内与课外结合，校内与校外结合，教师与学生结合，实习与活动结合。

6.六项建设。实践教学方案建设，实践教学师资队伍建设，实践课程建设，实践教学质量保障体系建设，实践教学评价体系建设，实践教学资源建设。

四、基于校企深度合作的人力资源管理专业实践教学模式策略

（一）以能力为重，实现实践教学的全程化

1.保障实践课程的全程化。人力资源管理专业从第1学期到第8学期，都开设有旨在提高学生能力的实践课程，主要包括实践周课程、专业见习、企业课程、毕业论文、毕业实习等。通过加强教师指导、加强实践基地建设、加强实践教学水平等有效措施，保证实践课程的教学质量。

2.保障学生课外创新实践活动的全程化。人力资源管理专业在课外开设有素质拓展与创新创业教育选修课，尊重学生的自主选择，但需要学校提供实践活动基地与平台。

3.保障实践课程参与式教学方法的全程化。人力资源管理专业无论是实践课程，还是社会实践活动教学，都设置有学生参与的课时与内容，通过学生的参与锻炼不断提高学生各方面能力。

（二）深化校企产学研合作教育平台建设，为实践教学模式改革奠定基础

“人力资源管理是一门操作性、应用性很强的新兴学科，不仅要培养学生的管理理念，而且要培养学生较强的实践能力”［4］102，在人才培养过程中要高度重视产学研合作教育。具体来说，就是要以合作教育平台建设为切入点，通过共建与整合教学资源、搭建校企合作平台、合作就业与联合办班等多种方式，努力促使人力资源管理专业应用型人才培养目标的实现。

1.积极开展校企深度合作，加强实习实训及就业基地建设。建成人力资源管理专业产学研合作育人的创新人才培养基地，与企业联合办技能班，为师生搭建起广阔的实践教学平台。师生可以定期到企业进行实地调研、见习或挂职，了解企业的所需，以便把专业建设、科学研究、人才培养与地方经济发展项目进行对接。学校和企业在时机成熟时，还将开展产学研项目的合作研究。人力资源管理专业要在目前已经建成的合作教育平台的基础上，进一步扩大合作的范围与深度，同时还要建立其它实践教学基地，以满足专业实习实训的需要。

2.组织开展产学研合作育人的实践研究，从多方面探索人力资源管理专业产学研合作育人模式。在教学实践周聘请行业专家担任指导教师，与学校教师共同带领学生深入各类企业开展参观、调研、岗位体验等形式多样的实践活动；在毕业论文撰写过程中实行“双导师”制，让部分学生在生产、管理一线完成自己的毕业论文。

3.鼓励广大教师参与产学研合作教育人才培养模式的综合改革。引导人力资源管理专业教师在教学理念、教学内容、课程体系、实践环节、教学运行和管理机制、教学组织形式等多方面进行创新，努力形成有利于多样化创新人才成长的培养体系，同时在人力资源管理专业课程教学中邀请行业专家参与课堂教学，讲授相关的实践及实战内容，传授来自第一线的专业技能和经验，将理论教学与实践教学紧密结合，让学生在学校课堂就能接受来自社会实践的各种信息及技能。

4.完善企业课程教学模式。人力资源管理企业课程班学员选拔由校企双方共同组织，采取笔试、面试两种方式，由具有行业经验的专家承担主训任务。主训专家掌握大量的实际操作经验，更能激发学生学习兴趣，提高学生的实战水平，使学生的应用型能力得到明显提高。企业课程的主要内容紧紧围绕应用型能力的培养及上岗需要，企业课程结束后，进入企业进行3个月左右的顶岗实习，让学生全面参与企业经营与管理活动，在实际工作中提高自己的专业能力与技巧。

（三）以能力要求为导向，创新人力资源管理专业校企合作实践教学课程体系

1.嵌入式实践课程。在课堂教学中嵌入行业专家讲座，或者聘请行业专家独立地讲授专业技能课程。

2.实验课程。在实验课程教学中，通过网络获取合作企业提供的真实数据库，使得实验效果更加真实有效。个别环节的实验课程，也可以聘请行业专家来指导。

3.毕业论文。要求毕业论文双导师率不得低于25%，主要是毕业设计或真题真做类的题目。

4.毕业实习。要求70%以上的学生进入合作教育基地实习，并积极创造条件实现基地就业。企业配备有专门的实习指导教师，配合学校带队教师的工作。

5.企业课程。由企业根据人才培养的需要设置课程内容，并由企业选派具有经验的行业专家授课，学生随后进入企业进行毕业实习，部分学生留下就业。这样，就将实践课程、实习、就业有机结合起来，实际运行效果良好。

6.实践周课程。学生根据选题进入合作基地进行专题调查研究，完成实践周的任务。

7.社会实践活动。包括校外创新课程实践活动，也包括其它实践活动。

8.横向合作。学生在教师的指导下，承担企业的横向课题任务，提高学生的社会调查、科学研究能力。

（四）拓展校企合作的深度，共建实践教学资源

合作共建资料室。与校企合作单位签订协议，捐赠图书资料。

合作共建实验室。与校企合作单位商议，共建“把企业请进校园”人力资源管理专业综合实训项目，推进校内实践基地建设。

合作编写教材。主要编写应用型企业课程、技能课程的校本教材，比如：《招聘与培训技能训练》《绩效与薪酬管理技能训练》等。

建立行业专家资源库。根据专业建设与调整的需要，扩大行业专家的聘请范围，建立行业专家资源库，根据实践教学的需要选聘相关专家。

（五）强化实践教学保障措施，支撑实践教学模式的创新

1.建设师资队伍。用3—5年时间，尽快培养一批有实践经验的“双师型”人力资源管理专业教师队伍。根据人力资源管理专业的特点，采取长期聘任和短期讲学相结合的方式，邀请企业家、有丰富经验的管理人员、知名校友、经济研究部门专家来授课或讲座。同时，通过到企业挂职、见习、兼职等形式提高青年教师的实践教学能力，激励青年教师参加行业资格考试并获得行业资格证书；通过有计划的引进双师型教师，迅速提升双师型、双能型和双证型师资的规模。引导教师对本地区人力资源管理状况进行调查研究，增加学生对地方企业人力资源管理的感性认识与关注。

2.构筑教学质量保障体系。成立人力资源管理专业“实践教学质量领导小组”，针对实践教学工作各环节建立质量监控机制。加强备课、教案撰写、课堂教学、作业布置与批改、课外辅导、试卷命题、考试、阅卷、实验、实习实训、毕业论文等环节的督查与管理，针对督查中发现的问题，查明原因及时整改，真正做到环环有标准，环环有监控，保证实践教学秩序有条不紊。

［1］刘铁明.人力资源管理专业实践教学研究述评［J］.湖南第一师范学院学报，2011，（3）.

［2］杨秀英.校企深度合作研究与探索［J］.教育教学论坛，2013（35）.

［3］丁建石.基于构建利益共同体的校企深度合作研究［J］.黑龙江高教研究，2013，（1）.

［4］谷洪波等.人力资源管理专业实践教学体系的建构［J］.当代教育理论与实践，2011，（3）.