中学体育的主体性教学

2014-12-03张东勇

科技资讯 2014年26期

张东勇

摘要：我国的素质教育不但是一种可以发挥学生自身主体性的教育，也是一种迎合个性化需求的教育，这一正确的指导思想为我国体育教学能够实现主体性铺垫了道路，也为主体性教学的良好发展提供了条件，这些年来我国一直对教育事业进行改革，而把素质教育当作重点教育使得我国的体育教育发生了质的改变，为能够实施主体性教学奠定了基础。

关键词：主体性教学学生素质教育指导思想

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）09（b）-0149-02

随着我国教育体系改革的步子越来越快，体育教学方式和方法也逐渐的受到了许多人的关注，而体育课堂出现的问题也日益增多，许多学生不喜欢甚至厌恶体育课让人们感到十分惊讶，对学生离开学校以后就远离体育的行为感到混惑，所以许多的体育教师以及体育界的学者都对这一不正常现象提出了建议和对应策略，如何适应素质教育改革，提高学生对体育课程的兴趣，增加体育教学的主体性，是当前许多人都应当思考的问题。

1 中学体育教学主体性发展的现状

通过一些调查显示，许多学生对体育课表现出了严重厌恶或者淡漠情绪，原因多种多样，有的是因为怕苦、怕累和怕脏等原因才不喜欢上体育课，有的原因是学生没有加入自己喜欢的体育活动，也有的是和老师关系处理不好，导致了体育教学主体性发展受到了很大的阻碍，表1、表2是调查的数据表。

由表1、表2中的数据可以得知，大多数人还是非常喜欢上体育课，至少中学生对体育课的态度很积极，可以由于一些因素的影响，使得实际生活中喜欢上体育课的人就没那么多，加强中学生对体育活动的兴趣爱好，是中学体育教学能够实现主体的重要前提之一。

构建思想主义教学和发展性教学理论认为，一切教育教学工作的本质成分是学生对事物的认知活动，而参与其中的学生理所当然的应当成为教学的主体，教学成果只有当学生自我的主动参与对事物的认知才能真正的体现出来，所以中学生必须加强对学习的主体性—— 主动性、自主性以及创造性，才能慢慢的把学到的所有知识进行自我消化和自我调控，逐渐的成为教育活动中的主人。中学体育是中学生在学习文化课的过程中，激发兴趣、增强体质、获取知识、提高素养、发展能力的基本途径之一。目前我国中学生主体性教学工作中还存在着许多的问题。

1.1 强迫性教学

以往的体育内容大多数是根据体育教师自身的经验、方法以及学校的体育条件而制定的，没有相关的标准并且体育教师还要求中学生必须完成，使得中学的主体地位不被认可，中学生没有自主选择性，所以即使中学生对体育课如何喜欢，也不想上一种没有自由的竞技课，这种强迫性的教学方式让中学生越来越对体育课感到厌烦，学习变得懒散，学生觉得枯燥无味。

1.2 单一的体育教学方法和模式

体育教师一般很难去满足学生的不同需求，也不会对学生个体的差异表现出足够的重视，新标准和新要求下的体育教学模式已经是学生的主体性能够得到体现的基本手段，近几年来，尽管体育教学在不断的进行改革和探索，也出现了许多的新的教学方法和教学模式，可是传统的教学模式仍然根深蒂固，难以撼动。中学生只能被动的去接受体育活动，部分教师还是使用传统的教学方法去教学，根本就没有组织中学生去自我学习、自主探索和共同学习的意识。

1.3 体育教学没有正确培养学生的策略

以往的体育教学方式都会把“教”“学”之间的和谐性给忽略掉，硬生生的把体育教学从其他教学和社会生活中分离开，学生除了被动接受知识以外毫无办法，在学习体育的过程中，体育教师的主导作用被无限放大，学生的主体性忽略不计，没有明确的学习目标，没有制定好学习策略，体育教师只是相互模仿，然后教给学生达到教学目的。中学生的体育活动形式被固定，学习过程中漫不经心，应付了事，这种错误的教学方式很难激发学生对学习的兴趣。

2 在体育教学中实现主体性教学的途径

实现主体性教学，不仅可以使中学生的自主学习能力得到提高，同时也说明学生开始要对自己的学习负责，而不能像以前一样把责任推卸给任课教师，教师的角色也逐渐的发生了改变，从以前单纯的知识供应商慢慢的变成了学生的学习顾问，学校的作用也在一定程度上发生了改变。

2.1 强调中学生的主体性

确立好中学生在教学过程中的主体性，使得中学生的自我意识性得到提高。要想顺利的在中学体育教学间实行主体性教学，必须突出强调学生的自主性，体育主体性教学的意义才能得到充分体现。在当前的素质教育体系中，中学生的学习思维和学习方式已经由传统的被迫性学习方式转变为探究型学习方式，同时大多数老师也开始承认学生是学习的主体，但是到了体育教学中学生是主体这一说法就无从谈起。教学方式完全由老师自己主宰，中学生是学习的主体地位根本不被认可。同时有的老师把主体性教学理解成了自由性教学，对教学的目的含糊不清，放任学生“自生自灭”，使得中学生根本没有学到任何的体育技能和知识，中学生的身心也得不到健康的发展。所以中学体育教师要对整个教学过程有一个明确的认识，做好课前认真备课、课后细心辅导的准备工作，全心全意的为学生服务。中学生不但是整个教学体系的主体，也是单个教学体系的主体。

2.2 发展多样化教学方式，让学生成为真正的学习主体

有关的教学家曾经说过：“在学习活动中，学生觉得自己就是一个研究者、发现者和探索者，能够感受到创造的快乐和智慧的力量。”体育学科可以锻炼人的实践能力，一方面，体育教师在教学过程中，要充分的认识到教与学的重要性，使得教与学能够双向发展。中学生如果想让所有的技术与技能都能熟练掌握，中学生就必须学会独立思考和练习，体育教师在向学生传授知识的过程中，不是仅仅为了给学生一个问题的结论，而是需要引导学生去独立的思考，教师只是起到点拨、激励、启发的作用，中学生学会了独立学习和思考，知道怎样去学，中学生才可能真正的成为自主学习的主体。另一方面，体育教师在教学的过程中使用多样化的教学方法，将学生对体育活动的兴趣最大化的激发出来，同时还要主动的去培养学生的创新能力，使得中学生可以真正的成为体育自主性教学中的主体。endprint

2.3 采用正确方式，培养中学生的独立与合作精神

中学体育教师应该采用合适的方法，培养中学生的独立与合作精神。体育主体性教学并不是所谓的个人独立学习，有竞争才会有动力，良性竞争不仅可以培养学生的独立精神，还可以培养学生的合作精神，良性竞争是一条合理、有效的人才培养捷径。同时正确的学习策略也是能够促进学生的自主学习能力，基本上所有的学习者在学习过程中都会使用学习策略。体育主体性教学的最终目的确立学生的主体地位以及充分发挥出学生主体性的最大作用，从而实现真正意义上的学生自主学习。主体性的教学对中学生的要求和期望十分高，主体性的教学不但要求学生具有独立的思考能力，更要求学生在与其他人的交流、切磋活动中学会合作，使得个人能力在与其他人的合作中得到更快的发展，同时也可以为自己在今后走向社会时提供宝贵的社会经验和人生经验。所以培养中学生的合作与独立精神是体育主体性教学中的重要内容。

2.4 营造课程学习气氛，提高学习效能

一个活泼、生动的学习环境是能够实现体育主体性教学的重要条件，体育教学的根本目标是让中学生充分的感受体育的价值和体育运动的快乐，使得中学生积极的参加各种体育活动，在亲身体验中感受体育真正的魅力。所以教师要特别的注意课堂的教学氛围，如果在教学过程中让人觉得枯燥、无聊，不但使得学生的学习积极性不高，使得教学效果也不理想，同时还会对实施体育主体性教学产生严重的阻碍。

3 结语

中学体育的主体性教学是一项长久的教育目标，教学主体性的根本任务是大力培养中学生的个人独立学习能力以及自主学习能力，自主学习强调学生自我的学习能力，有充分的自由主宰自己的学习活动，所以说自主学习需要一种开明的教育制度。所以中学体育教师要远大的全局观念，能够尊重所有学生的主体人格以及主体地位，使得每一位学生都能很好的适应时代潮流的发展。

参考文献

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[2] 王宝.如何引导学生主动参与课堂学习[J].中国学校体育，2010（2）：12-14.

[3] 吴光然.浅谈自主学习的几个环节[J].基础教育研究，2011（11）：112-115.