语文教学中语感的培养策略

刘文梅

内容摘要：语感是语言文字刺激作用人的视听感官而产生的心理反映，即通过语言的表层意义迅速而准确的捕捉到的深层意义。语感的强弱直接体现学生阅读文章和体会思想感情的能力，反映了学生的语文素养。这种能力不是自然形成的，而是长期训练，反复实践的结果。

关键词：朗读 想象 写作

众所周知，语感的培养在语文教学中是非常重要。那么，怎样才能有效地培养和发展语感呢？

一、朗读积淀语感

朗读是阅读教学中最常见的基本训练方式。在教学中要引导学生对文章的重点部分进行各种形式的朗读。掌握文章的语气、节奏、句式、格调，揣摩作者的情趣和意旨。充分感知课文准确的用词，生动的造句，巧妙的布局，感人的情趣等，使课文内容立体化，形象化，进而对文章的内容产生真切墩锐的感受，自然而然的浸润到学生的内心深处，从而激起学生情感的共鸣，在不知不觉中提高语言的感受能力，培养语感。如《金色的鱼钩》中，老班长看到三个小战士不喝鱼汤时，说：“怎么了，吃不下？要是不吃，咱们就走不出这草地。同志们，为了革命，你们必须吃下去。小梁，你不要太脆弱！”第一句是着急地发问，第二句是爱怜地说理，第三句是果断地命令，第四句是严厉地暗示。在朗读中，结合上下文，了解当时说话的语境，强调抑扬的语调，变化的速度，语音的轻重。在学生的反复诵读中，体会到句子的深刻含义，老班长关心同志，忠于革命的精神也就浸入学生的心田了。

二、语境体会语感

从语言文字的意蕴中培养学生整体的语感。把语言文字放在具体的语境中完整地感受其表达的意蕴，而不是条分缕析作具体的理解和切分。《可爱的草塘》中有这样一句话：“这么大的这么美的草塘，我还是第一次看到，走了进去就像置身于大海中一样，浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，欢笑这，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。”一个“欢笑着”，便使这一景物带上了人的生命的特征。这时，引导学生想象，草塘怎样欢笑？欢笑的场面怎样？这样学生会在脑海中创造一个活动的，一眼望不到边的绿的世界，他们会从内心发出赞叹：“草塘真美呀！”从中得到美的享受。语感的培养还可以依据语言文字，让学生入境动情，在具体形象的情境中进行直觉的情绪体验，借助语言来感受形象，领悟其中的含义。

三、想象激发语感

叶老曾说：“必须驱谴我们的想象，才能通过文字，达到这个目的。”语感同想象是紧密联系的，在阅读教学中运用形象思维，启发学生想象，必然会在学生的心中产生“内心视像”。它能使课文内容像电影一样，在学生头脑中一一闪过，让学生产生身临其境之感。在教学朱自清先生的《春》一文中春花一段时，我启发学生想象，调动他们灵敏的感受力，使学生不仅感受到春天万物复苏，百花齐放，热热闹闹的意境，同时也会联想到春天是一个给你向上力量的季节，感受春天的蓬勃和活力。因而，在教学中，教师引导学生驰聘想象，领悟意境，感受文学语言的特点。

四、写作训练语感

在培养语感的过程中，不能仅仅停留在对文中语音、文字、词语、句子的品味与琢磨上，还应该以读促写，同时不断地写作也能转化语感。训练学生写作能力，首先要培养学生的观察能力，要以文本和其他名著为范例，培养语感。如《小石潭记》，从因声见潭，到潭中鱼乐，潭上溪曲，最后写到心境，由近及远，情景交融，不断变换观察点；在观察基础上，把握对象的主要特征，把对象比较细腻地描绘出来，提高学生的想象力。其次，我们可以用不同的写作方式培养语感，如抄写、仿写、改写、语句的积累、日记等形式，都是培养语感的重要手段。抄写篇章能使学生积累知识和写作素材，增强鉴别能力；仿写能提高写作技巧和语言的应用能力；改写能锻炼想象思维，拓展思路；日记能在写作积累中形成主观的语感意识。

总之，语感的培养，不是一朝一夕的事。在教学过程中，应该通过各种方式，充分调动学生的积极性，有针对性地进行引导。让学生在体验中感悟，在感悟中体验。教师要引导学生驰聘想象，可以尽快地进入作品，领悟意境，进一步感受文学语言的特点。

（作者单位：河北省深州市前么头镇第三完小）