多媒体教学技术在大学语文教学中的应用

王丽莉

摘 要：多媒体教学在现代教育教学模式下有着十分突出的优势，在大学语文教学中运用多媒体教育手段为教学增彩也是十分重要的，有利于与传统教学模式相辅相成，提高大学语文的教学效果，鼓励学生开展自主学习和个性化学习，培养学生独立思考的能力。

关键词：多媒体 大学语文 应用

中图分类号：G412 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）08（c）-0135-01

随着各个高校大学语文教学改革，大学语文的教学地位也逐渐稳定，被定义为公共基础课。大学语文在不断丰富当代大学生学习内容的同时，也承担着传承中华民族传统文化的重任。多媒体作为一种现代教育手段进入大学语文课堂，可以说是对传统教学模式的一次革命，对大学语文教学方法的创新运用和教学效果的提高，都起到了至关重要的作用。对于多媒体的运用，应该从他是一把双刃剑的角度分析，他既有有利的一面，也有无利的一面，应该合理应用，这样才能将多媒体教学的优势得到充分的发挥，达到理想的教学效果。

1 多媒体在大学语文教学中的运用意义及优势

（1）有利于激发学习兴趣，提高学生自主学习能力。大学语文的教学目的就是为了使学生的审美能力和人文素养得到培养和提高，同时引导学生学会做人，领悟人生哲理。大学语文教学应不同于“高四”语文教学，多媒体的应用可以更好的创设学习情境，直观的将文字、图像、声音等几种媒介集中在一起，吸引学生的注意力，学生的学习兴趣得到充分的提高，学生的学习意识和参与欲望不断增强，激发学生自主解决教学过程中遇到的问题，从而提高了课程教学效果。

（2）有利于创设情境，增强学生的理解能力。很多情况下，教师在讲解文言文时，总会担心课堂气氛沉闷，学生学习兴趣不高。这种担心不是没有理由，因为如果这堂课讲得不够生动鲜活，学生很易产生厌烦情绪，觉得学习起来没意思，时间长了也可能会产生讨厌学习枯燥的大学语文情绪。多媒体教学手段可以让学生身临其境般感受中国古代文学作品展现的情景，同时加上影音素材，这是最简单明了又记忆深刻的方法，最能主观能动吸引学生的注意力。中国古代文学作品由于年代久远，意味深长，而通过其他感官共同作用，重现作品表达的感情和所描述的场景，使真实的现场感会使学生排除对作品的距离感，从而帮助学生更好的理解作品。

（3）有利于扩大知识来源，提高教学效率。在传统的大学语文教学过程中，教师的教授可以说是学生知识唯一的来源。大部分学生都是通过老师具有诱导性的讲授来获得的知识，学习无主动性而言，被动的接收知识。以至于现在都在搞教学改革，打破这种传统的教学模式。

多媒体的网络教学的可选择性和灵活性，其实可以起到促进教育教学改革的作用，推动着教育的现代化建设。这种教学模式有利于单个化教育，也是教学改革所提倡的因材施教，有教无类原则，也尊重了学生的特征区别，在课堂上能根据不一样情况进行选择性、个性化学习，大大加强学习效果和学习效率。学生不仅学到了知识，同时了解到了获得知识的信息化途径，进入社会后更能快速习惯将来信息社会的需求。

2 多媒体在大学语文教学中的容易出现的问题

（1）教师主导地位的缺失。多媒体教学手法确实能给我们老师大学语文教学带来很多的帮助，能让我们在教学过程中更好的传授要讲解的知识。但多媒体教学手法确实也给老师们带来了一定的问题，使很多问题直观化、简单化，不用太多的思考就能解决问题，甚至导致老师缺失课堂的主导地位，可能使课堂变得头重脚轻，也使学生与老师之间的口头交流变成冷冰冰的人机对话。

（2）追赶教学进度，忽视教学质量。大学语文在很多高校里都被定义为公共基础课，但他的地位可不是那么稳固的，甚至要被压缩课时和学分，为英语等课程让道，处于边缘化的境地。这不仅影响了大学语文教师教学的积极主动性，也影响了学生学习的主动性。其实大学语文的授课内容很丰富精彩，原来的教学任务也很繁重，可为了完成工作，许多老师不得不忽视教学质量和效果。很多老师为了省事，其实比较青睐多媒体教学技术，把要讲授的知识都放在课件当中，上课过程中让学生一目十行的阅读，甚至为了节省时间，连课都不讲，直接把课件给学生，让学生自学。这种赶教学进度的“填鸭式”的教学模式其实和高中语文教学没什么两样，又把学生带回来死记硬背的老路上去，完全忽视了学生人文素质的培养。长期以往，大学语文课堂又可能变回枯燥无味的恶性循环。

（3）禁锢了学生自己的思想。多媒体教学技术需要提前制作课件来进行教学，在教学过程中可能会脱离课堂教学。在制作过程中，老师力求将整个教学过程中的主体思想、教学重难点都固定下来，尽可能的提前设置很多问题。可是任何事情都是在发展变化的，课堂过程也是，但老师在多媒体技术应用现今，对课件好像都有一种依赖感觉，只要是自己提前准备的东西，都是轻车熟路的。整个课堂中，老师都会只字不差的讲授，就像跟着导航仪一样。试想，老师自身都不能创新，又怎能让学生具有创造性思维呢。

3 多媒体教学应采取的对策建议

（1）多媒体教学与教师主动性要双管齐下。多媒体技术再好，也不能完全取代语文老师的地位，师生之间不能缺乏有效的沟通。所以在课堂上，师生不能完全依靠显示屏来进行沟通交流。真正的多媒体教学技术的运用，教师更要注重肢体语言与表情的使用，注重情感交流的过程，从试听方面入手，最大程度满足学生的观感，激发学生的学习主动性。

（2）多媒体的使用精确胜于量多。使用不等于滥用，而在于是否使用精当。教师要明确自己的教学目标，不能不分时候、不分场合的使用，应适时的使用多媒体进行教学。

（3）实现师生之间的互动。课堂教学不是简单的知识传授，除了知识的交流之外，还要有感情的互动。多媒体教学技术不是让课堂变成冷冰冰的人机对话，教师是要负责与学生进行最纯粹的情感沟通，并通过自己的修养品格感染熏陶学生，教师的这些功能是任何多媒体和技术手段都无法取代的。

参考文献

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[2] 杨春艳.大学语文多媒体教学的利弊思考[J].高教论坛，2009（6）：193-194.

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