中职卫生学校计算机基础教学与实践

热汗古力·依米提江

摘 要：计算机基础已成为中等职业卫生学校各类专业学生必修的一门基础课程，是学生学习计算机的基础入门课程。结合职业卫校现况，分析学生生源情况不同，使用计算机水平不同，该文对计算机基础教学和实践当中存在的一些问题进行了分析并提出了建议。

关键词：中职卫校 计算机基础 教学与实践

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）08（c）-0122-01

计算机基础课是一门基础性、应用性都很强的学科，它与其他基础课程有着根本的区别，计算机基础更加强调理论教学与实践教学相结合、实践教学与社会工作岗位需求相结合。伴随着计算机越来越广泛的应用，无论是什么行业都需要计算机来办公，尤其是使用office办公系列软件。职业卫校的计算机基础教学虽然也加大了投入，但是仍旧存在诸多问题从而满足不了工作岗位需求，例如，学生生源广泛，计算机知识水平不同，汉语水平不同，学习目标层次不齐，学习过程中学生上机时间不足、理论教学的比重偏大、教学方法不够灵活、学生比较迷恋于网络游戏、考核方式不完善等。因此，在职业卫校从事计算机基础课程的教学工作的教师，应当结合学校计算机基础课程的教学实际，立足于学生未来的发展和计算机应用能力的提高，对教学过程中存在的问题和实践经验进行不断的总结，加强对计算机基础教学改革的研究和探索，持续提高教学的质量和水平。

1 分析中职卫校学生生源情况，找出存在的问题

近几年来，由于国家对职业学校支持力度的大幅度提高，进入中职学校就读的门卡越来越低，当然职业卫校也不例外。通常能够进入中职卫校学习的学生，高中考不上，还有的是连初中都没念完，更有甚者是在社会上也游荡了一段时间，无所适事，最后选择学习一技之长，求得谋生手段，才来中职卫校读书。所以他们的文化课基础普遍相对较差，许多学生的学习兴趣、主动性和积极性也不高。总的来说，中职卫校生源文化素质不高，对计算机的认知程度也仅限于玩游戏、上网聊天、看视频等，再加上语言能力层次不齐，给中职卫校的学生的计算机教学带来了更大的挑战。

计算机基础知识及操作不仅是一门实践性比较强的基础学科，也是一个应用领域很广的工具，只有较全面地掌握了计算机基础知识和操作技能，才有可能为学生就业带来更多的机会。因此作为从事计算机基础教学教师的我们应该准确对待实际存在的问题，努力去解决生源不同所带来的各种知识水平不齐的问题，找出最适合本地区、本学校的教学模式，使课堂教学质量提高到最高水平，使班里的高、中、低水平的学生都在课堂上有所收获。

2 确立正确的教学和学习目标

中职卫校的学生有以下几个特殊点。他们生源广泛、入学前的学历不同、年龄差距较大、汉语言能力普遍较低、计算机知识水平层次不齐、更重要的一点是对自己的未来目标不确定、模糊、甚至没有目标，到职业卫校学习只不过是为了考个文聘报答父母。进入中职卫校学习后，对于他们来说也意味着站在了同一条起跑线上，一切对他们来说都是崭新的开始。面对这样的学生中职卫校的教育教学活动面临着很大的挑战。因此教育教学一线的教师们应该首先要明确自己作为人民教师面对着有这样特点的学生，应该怎样去引导他们，怎样去教育他们，使他们进入学校学习的同时为自己建立长远和短期的目标，之后还要不断的鼓励他们一点一点去努力实现自己的目标。从而使他们对自身未来的学习充满希望，能够通过学习掌握一定的技能，将来可以找一份工作，立足于社会。

计算机基础教学也可以指定目标，在刚开始学习计算机基础的时候就应该明确的告诉他们，学习计算机不仅仅是为了查阅资料、玩游戏、网上购物或者聊天交流，更应该是学号计算机基础课程考取计算机等级证书，学会使计算机技术运用到自己的卫生专业当中。同时也应该清楚的告诉他们各医院已经广泛采用计算机技术，现代医学已经离不开计算机技术的支撑。所以如果不能更好的学习计算机基础课会为他们将来的工作带来很多不便。这样学生就可以大概的对未来的职业生涯的需求有了一点理解，同时会自然而然的为自己定一些小目标。我们作为教师在教学过程中要不断的引导和鼓励他们达到自己的小目标，从而靠近自己的大目标。

3 在计算机教学过程中要明确教师与学生在课堂中的关系

在传统的教育教学过程中，教师占主体作用，主要用教师讲、学生听的模式。可经验总结告诉我们，这样的教学模式教学效果低下，很难达到高标准。因此我们要改变理念，要做到理论学习融入到实践学习当中，形成一种在理论中实现实践、在实践中学习理论的新型模式。教师在教育教学过程中要做一名引导者，引导学生完成一些事先准备好的操作内容，在这个过程中教师引导学生的同时也可以让学生互相帮助学习，完成任务又能养成团结协作精神。当然课堂上的教学方法非常多，比如任务驱动法、项目教学法、情境教学法等所以我们要在上课之前就得设计好教师的教法，学生的学法等整个教学过程的流程。这样我们就能明确教师和学生在这一堂课中的关系，在不丢失自己的教学特点的同时也能让学生在课堂中占到主体位置，大幅度提点高了学生动手和认知能力。

4 计算机基础教学实践可以充分利用第二课堂活动使学生积极参与其中

单一的设计操作环境让学生自己操作，学生可能很快就会感到枯燥。在这里我们可以想一些办法，针对所讲的内容和他们的专业特点，给他们设计任务、情境或者项目。比如：针对护理专业的同学，在讲WORD的时候，我们可以让他们使用WORD设计一个病历首页。在讲PowerPoint的时候可以让他们自由选择护理的某一项操作，图文并茂的形式做一个介绍式的幻灯片。之后我们可以把它们设计的作品放在第二课堂活动中进行展示。这样学生有一种荣誉感、成就感。积极性就会大幅度提高。

综上所述，计算机基础是操作性很强的课程，计算机教学理念必须转变，放弃传统的教学模式的同时要设计出适合职业卫校学生的新型教学模式，做到让每一个学生动手操作，做到让每一个学生在实践中学习。同时还要注重学生创新能力和自学能力的培养，从而让学生自己去发现规律，进而认识规律反过来指导今后的学习。总之，计算机学科是一门飞速发展的新兴学科，学校教授的知识相对实际应用滞后情况仍然存在。在计算机基础教学中应以教师为主导，学生为主体，启发引导学生独立自主学习，培养学生的创新能力。

参考文献

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