谈新课程标准下的识字教学

韩加花

语文新课程标准对识字教学提出了“会认”和“学会”两种不同要求。小学阶段要求学生会认汉字3000个，会写汉字2500个。其中低年级要求学生会认1800个，会写800～1200个。识字任务是小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点。新课程的识字教学，遵循低年级学生身心特点，强调多识字、少写字，培养学生的识字兴趣，减轻了劳动强度，调动了学生识字的积极性。但是，新课程的读写分离致使学生学得快，忘得也快。因此，识字教学成了新课程下很多教师头疼的问题，在教学实践中，笔者注重运用多种教学方法和手段进行识字教学，特别是注重在具体的语言环境中识字，把字的音、形、义结合起来，把识字和认识事物结合起来，引导学生通过联想、比较识字，让学生人人动脑、动手、动口，从而有效地激发学生的学习兴趣，提高了学生的识字能力，巩固了识字教学的成果。

一、引导观察，寻找发现

1.引导学生观察，发现汉字的组合、书写规律

（1）学会观察田字格中的范字，了解汉字的笔画、间架、结构以及每个笔画所占的位置。如学习“人”“会”“天”时，应让学生先分清这三个字中的“捺”有何不同，分别占什么位置。

（2）学会对比观察，区分形近字细微的差别。例如：己—已，田—由，末—未等。

（3）认真观察教师的范写。如写“面”字时，教师除了用彩色粉笔区分笔画，还应该强调“从上到下，先里头后封口（下边）”的书写规则。

2.引导学生结合语境识字和在课外、生活中主动识字

（1）引导学生结合语境识字。依据学生年龄特征，遵循学生认知规律，有效地激发学生的学习兴趣。开发无意记忆在识字上的潜力，让学生在阅读中活动中反复多次和汉字见面，让课文生字的出现和讲解都结合具体的语言环境，做到字不离词，词不离句，句不离文。

（2）引导学生在课外、生活中主动识字。生活处处皆语文，生活为学习语文提供了广阔的空间。广告牌、商店名、包装袋、车站名……都是学生学习汉字的活资源。

3.引导学生结合实物识字

如在教“笔”字时，先出示一支毛笔让学生看：“这支笔的笔杆是用什么做的？”“竹子。”“对呀，因此这个‘笔字，上面是‘竹字头。”“那么下面是用什么做的？”“是用毛做的。”“因此‘笔的下面是个‘毛字，‘竹字头和‘毛合起来就是‘笔，很久以前人们都是用这样的笔来写字的。”这样，学生通过观察，形象而生动地记住了“笔”的字形。

4.引导学生在阅读、运用中巩固识字

心理学家认为，6～12岁是学习书面语言的最佳时期。在这个阶段，应该引导学生大量阅读课外书，学会质疑问难，并且寻找解决的方法。也可采用编小故事的方法，让学生自编自写，由旧知生出新知，在运用中巩固，扩大识字量。

二、学会方法，体验识字乐趣

1.玩中学法

小学低年级学生喜欢游戏，游戏仍是一个较好的学习手段，在课堂教学中，教师可利用游戏，激发学生兴趣，让学生在玩中学。

2.儿歌、字谜辅助法

儿歌以其文字简短有趣、读来押韵上口深受低年级学生的喜爱。据调查，在新教材中，凡以儿歌的形式出现的生字，往往要比以短文形式出现的生字，记得快得多。如“王大爷，白大爷，一同坐在石头上（碧）”，“一个人儿云上坐（会）”。又如教“冰”字时，笔者出示谜语：“左看两点水，右看水两点。细看不是水，敲敲硬邦邦。”因此，教师可以根据学生的年龄特点，编一编儿歌、字谜，帮助学生识记生字。

3.拆字法

汉字里的合体字很多，多数可以采用分析部件的方法来记忆，如古月胡，口天吴，弓长张，三木森，三口品，三日晶，上“立”下“十”辛辛辛，上“艹”下“田”苗苗苗等。掌握这种方法的基础上让学生课后观察这类的字，并加以积累。

4.比较法

汉字在文本里的出现遵循了先易后难、先繁后简的原则，所以由独体字可引出许多新字，如教“汗、午”时，先复习“干”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：“干”字头上戴斜帽，午午午；“去”字旁边冒水泡，汗汗汗。另外，给所学的字添减笔画，也可带出许多新字，如午—干、日—田—白，这样既能互相比较，又能达到识字目的。

5.形象记忆法

小学生善于联想，如记“当”字时，他们说：“一座山被推倒了，可山上的小树还直立着。”当了解到蚕的作用时，他们说“蚕”就是天下最好的虫。

三、引导家长正确对待

家长是学生学习生活中的一个重要监督员，他们往往左右着学生的学习兴趣、学习动机和学习态度。因此，作为教师，应该经常和家长沟通，相互了解学生的学习状况。特别对于新教材有许多家长并不了解，教师就应该成为新教材的宣传员，让家长正确选择教辅材料，以避免加重学生的学习负担和心理负担。

识字教学是一项艰巨而又重要的教学工作，新的课程标准非常关注每个学生的成长，“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”。而汉字又是通往语文乐园的基础。因此，作为教师，我们应该特别重视学生掌握汉字和识字方法的情况，让学生能感受到新课标的实验教材所体现在识字“识得多，负担轻，学得快，乐意读”的优点，在语文教学的春天里，学生就一定会牢固地掌握并运用祖国的语言文字。