小学多轨制教学班跳短绳竞赛形式的变化策略

2014-12-01孙飞江苏省徐州市铜山区郑集实验小学221143

中国学校体育 2014年6期

孙飞（江苏省徐州市铜山区郑集实验小学，221143）

孙飞（江苏省徐州市铜山区郑集实验小学，221143）

一、定人竞赛与抽取竞赛相结合

定人竞赛是笔者学校经常采用的方式，即赛前从每班中抽取最强的男女生各10人参与竞赛，其他学生则成为了观众。优点是便于班主任选拔班级内优胜者，同时由于人数的固定，也便于组织竞赛。缺点是每年竞赛时只看到那几张熟悉的面孔，赛前也只能看到某几名学生积极练习，其他学生则“事不关己，高高挂起”。采取定人竞赛与抽取竞赛相结合的方式能有效地解决这一问题。参赛队员的构成：由班主任选出的前10名优秀学生与赛前组织者随机抽中的5名学生共同组成（以下简称“选取参赛人员方式1”）。这15名学生的共同参赛，不仅让已经确定参赛的前10名学生积极备战，还能使得其他学生受“随时会被抽中”的心理影响而积极地投入练习中。为更好地激励学生，在设置奖项上也可以区别对待，如，2组（定人组与抽取组）可以分别设团体总成绩奖和个人前20名奖，还可以设两组成绩累加的总成绩奖等（以下简称“设奖方式”）。

二、个人竞赛与多人合作的小竞赛相结合

个人跳短绳比赛形式一般都是2分钟的单摇跳、双摇跳成绩和团体总成绩的比赛，缺少多人合作的小团体竞赛形式。多人合作的小团体可以分为2人、3人1绳正反方向跳2～3分钟等形式。在个人竞赛的同时，可以选择与其中一种形式的小团体竞赛共同进行。如，2分钟单摇跳的10人和5组2人1绳正反方向跳2分钟（也是10人）同时进行竞赛。这样班级内就有20人可以同时参加比赛，提高了学生的参与人数。当然为了进一步提高学生参与率，参照“选取参赛人员方式1”效果更佳。具体为：在个人竞赛和小团体竞赛的形式中分别加入“选取参赛人员方式1”，即在原有竞赛人数的基础上，从未参加竞赛学生中抽取5人（参加个人赛），抽取3组小团体（参加团体赛）共同进行竞赛（以下简称“选取参赛人员方式2”）。将班级参与人数提高至30多人次，同样由于受抽中心理的影响，第一轮未选中参赛的学生不仅要练个人赛跳法，还要找同伴练习团体赛的跳法，实现个别比赛带动全员参与的效果。最后在奖项的设置上除可以保留本文“设奖方式”外，还可设立班级小团体累计总成绩和年级小团体（个体）前5名，以及单独设立抽取组的（个人赛）前5名等奖项。

三、全员参与与部分提高相结合

运用本文“选取参赛人员方式1”和“选取参赛人员方式2”，全班的参与率达到50%，甚至80%以上，但仍不可避免的是会出现一些“老大难”，如，不会跳单摇跳、双摇跳的学生。为了保证100%的参与率，把跳短绳竞赛分3个独立的阶段进行：第一阶段进行自选10名学生的个人赛，也可以抽取5人同时进行；第二阶段进行全班总成绩竞赛，即所有学生个人赛成绩的累加；第3阶段进行抽取赛，即抽取班级内某一名次进行年级内的竞赛，如,各班第20名、25名、30名或40名等进行比赛。设立奖项上，三阶段比赛可分别设立，如，第一阶段，设立与“设奖方式”中相同的奖项；第二阶段，当全班个人单摇跳的平均数达到75次／分，双摇跳达到45次／分，即授予全班总成绩优秀奖。班级总成绩前2名为一、二等奖；第三阶段，设立各名次前2名的奖项，如第20名的前2名授予优秀奖。

四、同年级互比与跨年级组队互比相结合

前文中提到的“选取参赛人员方式1”和“选取参赛人员方式2”都是以同年级或班级为单位选取人员进行竞赛，为更好地激发学生的参与热情，在班级互比的基础上，再采用与相邻年级结合组队参与竞赛的方法。组队形式采取就近原则。如，一、二年级或三、四年级组队，也可以遵照平行班的顺序结合，如，一年级（1）班与二年级（1）班结合，以此类推。具体的竞赛形式为2种：第1种，从各自班中抽出前10名和两个班组合出3人或5人小团体（规定各年级人数比重）若干组共同进行比赛。在奖项的设立上，可设两个班的20人每个人累计总成绩前3名奖和小团体组合的前5名奖；第2种是两个班（所有学生）总成绩和任意抽取5名竞赛总成绩（抽取两个班的第20名、25名、30名、35名或40名等2人累加的成绩竞赛）。在奖项的设置上，两个班（平均成绩）优秀奖，两个班相同名次的2人累加成绩的前2名授予优秀奖等。

采用以上抽取竞赛方式（个别）的确存在“赶鸭子上架”的情况，有待进一步完善，但笔者认为，学生只有学会了才能体会到这项运动的乐趣，始终“边缘化”自己，自以为能力差，既不敢当众练习，更不敢参与比赛。这些情况得不到扭转，就谈不上让所有学生受益，竞赛的普及性也就无从谈起。笔者认为，每年或每两年变换以上某一种竞赛形式，能有效地激发学生的练习与参与热情，进而达到让每名学生有所提高，有所突破，尽情地沐浴在阳光下。