薄弱学校初中英语阅读教学策略的探讨

石华芳

英语阅读能力的提高不仅能使学生得心应手地应付考试，而且对于学生的终身学习能力的培养也起到非常重要的作用。我作为薄弱学校的一线教师，就如何在课堂上开展阅读教学谈谈体会。

一、培养学生的阅读兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”可见兴趣對学生学习有重要作用，实践中，为了更好地完成英语阅读教学中每一课的教学任务，教学前，我尝试围绕课文内容设计与之密切相关的能激发学生学习兴趣的练习题，让学生以这些练习题为引导，我以轻松明快的节奏创设快速度通读课文的教学情境，激发学生对英语阅读的学习兴趣，其间选择重点内容让学生进一步理解，以利于获得更好的学习英语课文的信息，为下一步的英语阅读教学任务做好铺垫。教学中使用的现代化教学设备如投影片、多媒体计算机等，充分发挥它们的效能，吸引了学生注意力，调节了枯燥、乏味的气氛，学习英语的兴趣越发浓厚，他们的英语阅读能力得到了较大提高。

二、重视阅读能力的培养

从初一起，教师就应制订一个切实可行的教学计划，明确初中阶段阅读教学的目标和应采用的措施。教师要结合教材内容，把对学生阅读能力的培养细化到每一个教学模块，避免阅读教学的盲目性和随意性。组织课堂教学时，无论是哪种课型，我们都必须首先明确教学目标，其次针对这些目标考虑采取哪种教学模式。阅读有多种目标，包括寻找信息、提高阅读技能、获得语言知识、增加生活乐趣等。对于中学阶段的英语课程来说，其阅读教学的首要目标应该定位于培养学生read for skill和read for language两种能力，这是英语教师首先必须明确的。在初中阶段，初二下册及初三的教材才开始出现较长较难的阅读材料，处理这些文章时，应根据初中学生的年龄特点设计一些活动激发学生的阅读兴趣。

三、鼓励学生持之以恒地进行课外阅读

从初一开始，教师就可以要求学生进行课外阅读。学生每天至少读一篇文章，必须天天读。平时学习任务重，可以少读点，假期多读点。教师要经常检查：可以在上课前几分钟让学生用讲故事形式介绍短文的主要情节，基础好的学生用英语讲，基础不好的学生用汉语讲；也可以抽查学生讲解当天所读的短文。这样做可以调动学生课外阅读的积极性，有效提高阅读能力。此外，通过大量阅读，学生对英语的语言特点有了感觉，就形成了语感，有利于英语学习。加拿大学者F·史密斯指出：“阅读的技巧实际上在于尽量少用眼睛。当我们成为熟练的读者时，我们就学会了较多地依靠我们已经具有的知识，依靠我们的头脑而较少地依赖我们眼前纸上的印刷符号。”初中阶段的阅读教学是培养学生英语阅读能力的开始，阅读能力的提高需要经过长期训练才能达到。英语教师应尽可能多地对学生进行阅读训练和指导，不断激发学生的阅读兴趣，使学生积极主动地进行阅读，找到阅读的乐趣。只要持之以恒，日积月累，学生的阅读能力就一定会得到不断提高。

四、加强合作型阅读策略的培养

合作型阅读策略是一种比较有效培养阅读理解能力、扩充词汇、促进学生间合作的教学手段。实验证明被试者阅读理解能力提高，词汇量增加，合作技巧得到发展，大大丰富了内容学习。具体做法如下：

1.同伴读前准备。教师给学生布置阅读任务，使学生在尽可能短的时间内了解与所要阅读材料相关的信息；激活有关话题的背景知识；预测文中将要涉及的内容。在课堂上让学生互相交流，做到资源共享。

2.同伴指导。该策略通过学生之间的相互指导培养学生的阅读能力，增强学生的自信心和自尊感。操作中可将不同程度的学生编在一起，其中一位学生充当教师，就其阅读进行方法上和理解上的指导，回答阅读者的各种问题，帮助其解决所遇到的各种困难。

3.同伴阅读。同伴阅读是一种比较有效的训练阅读技巧的教学手段，在培养阅读能力的同时训练学生的提问能力和回答问题的能力，不仅可以提高阅读能力，口头表达能力也可以得到应有锻炼。

五、探索行之有效的阅读技巧

1.克服生词造成的阅读障碍。对于不认识的生词先略过，有时它们某些对于理解全篇文章并不重要。有些当你全篇阅读后根据上下文语境自然猜出。当然，利用构词法、正确掌握关联词和标点符号的用法意义，对推测词义有极大帮助。

2.让你的眼睛学会跳读（scanning）。这样有助于你很快地抓住所需要的细节，你可以不必阅读整篇而找到关注的信息。

3.特别关注每一段落的首句（the first sentence of each paragraph）。它一般是关键句，也就是主题句（topic sentence）。当然，主题句有时是最后一个句子或在段中。识别主题句，可以快速、准确地了解文章各个段落的主要意思，帮助了解作者的行文思路，搞清楚各个段落之间的逻辑关系，有助于提高阅读的速度和理解的准确性。

总之，英语阅读教学是一个长期的学习过程，既要重视对学生阅读策略能力的培养，又要重视学生对阅读习惯、技巧的培养，这样才能更好地提高学生的阅读能力和英语运用能力。