以韩剧为中心的韩国语教学设计

兰珍

摘 要： 韩剧源于生活，是韩国人生活的真实写照。将韩剧运用于教学中，可以增强学生学习的趣味性，加强语言运用能力与文化的互动，提高跨文化交际能力。作者首先分析了以韩剧为中心的教学原因，其次提出了六种教学设计方案。

关键词： 韩剧 韩国语教学设计 方案设计

一、引言

高职教育的培养目标是面向生产、建设、管理、服务第一线，培养高端技能型专门人才，这就决定了高职的教育特点，即以服务为宗旨，以就业为导向，以综合素质为基础，以能力为本位。但随着本科院校的不断扩招，高职院校面临生源质量不断下滑的困难与危机，传统的以教材为中心的教学已经不能满足现状，无法保质保量地实现培养目标。

二、为什么要以韩剧为中心

首先，根据对本院2013级和2012级新生入学时的问卷调查，在回答“您为什么选择应用韩国语专业”时，65%和67%的學生选择了“喜欢看韩剧”。问卷调查结果显示，韩剧是学生学习韩语的重要原因，也是学生学习韩语的主要动力。

其次，韩剧与其他教科书相比，在短时间内给学习者营造仿真的现实生活环境，收获比图片和文字更多的信息，通过对听觉和视觉的刺激，学习者学习语言的效果事半功倍。还可以通过电视剧中仿真的文化体验，了解韩国文化，对培养跨文化交际能力有很大帮助。另外，韩剧的语言大部分是生活用语，简短易学，更容易提高学生的听说能力。

再次，高职的学习对象大部分基础差，对学习缺乏兴趣，学习方法薄弱，没什么创新精神，但是他们比较擅长形象思维、行动学习和互动学习。与教科书相比，韩剧更能有效调动学生的积极性。

三、如何进行教学设计

以韩剧为中心进行教学，不仅是看韩剧，更是通过台词、出场人物的表情或者手势，或其他肢体语言，以理解对话的内容或者剧情，提高语言能力和文化素养。所以在选择韩剧时，应当选择无方言、语速较平稳的生活剧，尽量避开令人捧腹大笑的喜剧和古语使用较多的历史剧。笔者根据教学实践，总结出几种设计方案。

1.配音

在配音练习过程中，要不断地进行跟读练习，有效地练习和纠正发音。此外，可以潜移默化地让学生了解到某句话应该在什么场合下使用，以及在适当的文化氛围中进行恰如其分的意思沟通和交际。

设计方案：教师先将选好的视频播放一遍，边看边让学生观察出场人物的表情、语音语调、待人接物的行动等。播放第二遍时，一句一句断开，让学生跟读，跟不上的部分将台词展示给学生看。结束后将台词文本发放给学生，边看边讲解。讲完后给些练习的时间，然后播放视频分组进行配音，配音时要求声情并茂、流畅。

2.分角色表演剧情

将电视剧中出现的台词分发给学生，让学生作为演员直接参与表演。通过角色的成功扮演，学生可以获得对话的自信心，增强交流与沟通能力。

设计方案：首先将学生每两人分一组，分别发给台词，观看一遍要表演的部分。讲解一下生词和句型，之后再观看两三遍，稍给一点练习的时间，然后进行表演，表演后进行发音纠正和评价。

3.描述电视剧场景

在观看一段视频后暂停一下，让学生描述当时的场景，如出场人物的面部表情、服装、周边环境、与其他出场人物的比较、围绕的中心事件等。

设计方案：课前教师需选定几个特定画面，这样的画面要内容丰富、有趣一些，一边播放，一边描述。同时，由这项设计方案可以延伸出贴近生活的一些活动，如让学生准备一张照片，对当时的相关情形进行描述，这些活动都可以提高口语表达能力。

4.填空

让学生边视听边对台词空缺部分进行填空的训练方法，可以同时提高听力和书写能力。

设计方案：首先视听一遍教学内容，将印有台词的文件分发给学生，边看边写。填空部分可以反复播放两三次，确认正确答案后，针对生词和新语法进行讲解，讲完后再视听一次以便巩固与加强。

5.视听后回答问题

不看视频只听声音，听完回答问题。听之前，教师可先提出问题，这样有助于学生集中精力收听教学内容。这项训练活动既可提高听力能力，又可提高会话能力。

设计方案：只给学生播放声音一两次，听后对内容进行提问。观看视频进一步理解教学内容，之后展示视频台词，讲解新单词和语法，再观看一遍。

6.陈述文化比较

韩剧作为展示韩国文化的载体，可以让我们无需走出国门便可体验。通过视听，可以让学生比较两国的文化差异是什么，如何不同，减少或者避免因为文化差异导致的偏见和学习语言的障碍，同时培养学生的跨文化交际能力，加强对韩国文化的理解与欣赏，实现中韩两种文化的对接。

设计方案：教师将准备好的文化特色比较明显的韩国电视剧播放给学生看，讲解完台词中出现的生词和语法后再试听一遍，看完让学生查找两国文化差异并口头陈述，对于难以理解的部分韩国文化想象给予指导和引导，让学生更好地理解韩国文化。

除此之外，设计方案还有很多种，如只听声音推测内容、挑选带疑问的台词进行问答练习、推测以前或后续内容、视听后台词改错、单词竞猜等设计都可以运用于电视剧视听授课当中。

四、结语

高职学生对于单词的死记硬背是弱项，而且他们缺乏自主学习的能力，但是通过以上设计方案，比起单纯地讲授单词和语法要生动有趣得多，除了可以调动学生参与的积极性外，还可以增强他们“动口”的能力。基于高职高专的教学目标和人才培养目标，以及当下各学校展开的教学改革，能力的训练是主流，也是教师的主要任务。因此，不断转变教育观念，更新教学设计势在必行。

参考文献：

[1]●●.●●●● ●●● ●●●●●●● ●●●●-●●● ●●●● ●●● ●韩国中央大学硕士论文， 2013.

[2]●●●.●●●● ●●● ●●● ●●●● ●●.●●●● ●● ●●硕士论文， 2010.

[3]解静.跨文化交流中礼仪文化的冲突与嬗变[J].读书文摘，2014（10）.

[4]高丽，张小玉.浅析韩剧文化[J].文学教育，2014（04）.