高等农业院校辅导员专业化路径探究

许辉　于兴业　孙丽丽　吴立全　胡思颖

摘 要：高校对辅导员队伍建设的理论研究和实践探索一直在进行，不少地方和高校也探索出了一些的经验和做法，但是总体来看，辅导员队伍建设的专业化建设、职业化发展的目标还没有实现。对于高等农业院校来讲，这一问题有其突出的特点，需要在辅导员的配备模式、评价机制、管理机制、学科建设、专业培训等方面更加完善，努力形成齐抓共管、良性运行的辅导员建设的长效机制。

关键词：农业院校；辅导员；专业化

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）29-0180-02

农业院校是我国高等教育的重要组成部分，随着高等教育的迅速发展和农村经济社会科技人才需求的扩大，农业院校办学规模急剧膨胀，学生人数不断增加，给农业院校学生思想政治教育和学生管理工作提出了新的要求，尤其是在辅导员队伍建设方面，出现了一系列新情况、新问题值得认真研究和探索。

一、辅导员专业化的涵义与解析

所谓专业化，就是某种职业从普通职业发展成专门职业的过程。也就是指职业人员的专业品质和专业化程度不断提高的过程，也是职业人员所具备的一些内在指标、专业素质和专业结构不断更新、演进和丰富的过程。

高校辅导员专业化主要是指辅导员具备某一方面的专业知识和技能，如思想政治教育方向、心理健康教育方向、就业指导方向、素质教育方向等。辅导员一旦选择了一定的方向就要努力学习该方向的专业知识和技能，如选择心理健康教育方向的辅导员就要学习心理学知识，争取成为解决学生心理问题的专家型辅导员。实际上，辅导员专业化培养的过程就是辅导员掌握专业知识、技能，不断提高自身业务素质的过程。

二、辅导员专业化的必要性

（一）高校思想政治教育形势的客观需要

高校辅导员是大学生思想政治教育第一线的指挥员和大学生管理服务工作的领导者、组织者、实施者，辅导员素质直接关系到高校学生的健康成长和全面发展。但是，随着整个社会环境的变化，新的意识观念不断冲击着大学生的思想，影响着他们的学习和生活。同时，高校体制改革、学生扩招、学分制的实施等，使学生工作的强度和难度明显增加。目前，高校辅导员队伍存在一些普遍问题，如辅导员队伍不稳定、工作流动性强、学历层次和含金量不高、大部分辅导员没有取得相应的思想政治教育资格、学历专业结构搭配不甚合理、年龄结构两头大中间小、比例不协调、辅导员自身思想政治素质不够高等等。鉴于此，辅导员队伍的专业化建设势在必行。

（二）满足当代大学生健康成长的需要

随着我国市场经济与改革开放的不断深入，高校的内外环境都发生了巨大的变化。高等教育置身于社会发展之中，与整个社会的联系从来没有像今天这样紧密。社会的各种压力、残酷的就业竞争以及各种外界思潮，很容易使阅历尚浅的高校大学生迷失方向。调查发现，在目前的大学校园里，学生自卑、胆怯、人际交往障碍等问题日益严重，部分学生选择沉溺于恋爱、网络游戏等方式来逃避现实。在此情况下，他们迫切需要的已经不是单纯的事务性管理，而是有针对性的指导和服务，帮助他们解决成长道路上的困难和问题。这样的要求不是任何一名专业课的任课老师所能胜任的，也不是单凭思想政治理论课教师的课堂教学就能解决的。面对这样的现实，辅导员必须成为专业化、职业化人员，承担起思想政治引导员、心理咨询师、就业指导师、职业生涯规划师、素质教育师的重任，只有这样，才能真正满足大学生健康成长的需要。

（三）拓展辅导员职业发展空间的需要

近年来，辅导员队伍来源不断优化，辅导员队伍呈现出年轻化、知识化的特点。一大批高素质的优秀人才加入到辅导员队伍中来。队伍学历层次不断提高，年龄层次逐渐降低，学科背景不断优化，使辅导员队伍建设拥有了较高的起点，为辅导员队伍专业化发展打下了良好的基础，也使辅导员自我提升发展的意识和要求不断强化。明确辅导员专业化发展方向，有利于增强辅导员对岗位的认同感和归属感，吸引辅导员长期从事学生思想政治工作，成为专家型辅导员。

三、高等农业院校辅导员工作面临的问题

（一）农业院校大学生心理健康问题

农业院校生源相对于其他院校来讲，来自农村的学生较多。由于我国广大农村中小学教育的教学手段、教学水平、教学方式方法和教学质量等与城市相比有较大的差距，导致学生在进入大学后不能很好地适应大学生活，出现如性格内向、学习基础不好、信息化手段缺乏、非智力性因素欠缺等问 题，具体体现在因经济压力、情感压力、创新素质的压力、人际交往压力、就业压力等而出现大量的心理问题。需要农业院校的辅导员采取切实可行的办法和措施来减轻、化解、消除大学生存在的各种心理障碍，不断开展大学生心理健康问题的科研工作，认真探索心理健康教育工作的新机制、新体系、新思路和新方法。

（二）农业院校大学生就业问题

目前，我国农业方面由于农业产业化和农业技术服务体系还没有形成规模，尤其是高科技农业企业仍然很少。因此，农业对于科技人才的需求，在很大程度上仍然只是一种宏观的需求，很难变成具体的就业机会。因此，作为农业院校辅导员要重视毕业生就业工作，加强对毕业生的就业心理指导，帮助同学克服“冷漠”、“多虑”、“轻视”等不良的就业心态，培养其“热情”、“自信”、科学”的择业心理；学校要加强职业生涯规划与就业指导的专业化学习，将就业指导贯穿大学的各个阶段，有针对性地因材施教，帮助学生尽早明确就业方向，并采取多种渠道，采取多种措施，为农科大学生就业创造条件。

（三）农业院校大学生的荣誉感和使命感的培养

农业是国民经济的基础，对农业科技技术人才的培养更显得尤为重要，农业院校辅导员应充分认识党和国家赋予的重任，不断强化大学生专业思想教育，要紧紧抓住农科专业的专业特色尤其是国家高度重视“三农”问题的政策导向优势，对农科大学生进行专业思想教育，通过开展社会实践活动，特别是服务“三农”的社会实践，让学生真正理解到农科专业具有明显的学科发展优势，学农具有广阔的发展前景，帮助大学生树立“学农爱农”的理想信念。endprint

四、高等农业院校加强辅导员专业化路径的选择

（一）要为专业化发展提供实践平台

在配备模式上，不仅要配足班级、年级辅导员，还要在院系层面按工作职能配备党团建设、心理辅导、学生事务、职业发展指导等专业化辅导员，形成“矩阵式”配置。近年来，上海市各高校探索“矩阵式”配备模式的实践证明，这种模式不仅有利于扩大大学生思想政治工作的覆盖面，也为辅导员专业化发展提供了实践平台，有利于提高大学生思想政治工作的专业化水平。

（二）要为专业化发展建立评价机制

在评价机制上，现有“三重一轻”（即重论文、重外语、重课时，轻工作实绩）的评价机制，使专职辅导员在专业技术职务等评定中处于劣势，造成了辅导员职业归属感不强，队伍流动过快等问题。因此，必须针对这一瓶颈，实行序列单列、指标单列、评审单列等制度，建立一套符合辅导员岗位要求和队伍实际的职务评聘机制。

（三）要为专业化发展提供政策导向

在管理机制上，推进队伍专业化发展，必须以科学管理为基础。首先，要进一步明确辅导员的岗位职责，做到目标任务清晰、工作落实有章可循；其次，要完善辅导员的考核机制，实行包括领导、同事、学生和自我在内的全方位评价机制，将考评结果与辅导员的发展和待遇直接挂钩，发挥奖惩制度的激励和导向作用，充分调动辅导员的积极性、主动性和创造性，提高工作的实效性。

（四）要为专业化发展提供学科支撑

在学科建设上，大学生思想政治教育也是一门科学，必须要有必备的学科支撑。可以依托思想政治教育学科点，加强人才培养；通过委托课题、举办辅导员论坛等方式，鼓励和支持一线辅导员开展德育前瞻性研究，推动队伍向“实践—研究型”转变；为骨干辅导员配备导师，进行一对一指导，提升辅导员的理论素养和政策水平等。

（五）要为专业化发展搭建学习平台

在专业化培训上，专业化辅导员必须具备专业化的职业素养和工作水平。只有进一步加大专业化培养培训力度，才能全面提高辅导员的素质和工作水平，更好地发挥辅导员在大学生思想政治教育中的作用。为此，必须从专业化培训体系、培训基地、培训内容、培训考核各个方面加强建设，加强专业化培养，才能提高辅导员队伍的职业素质和能力。

参考文献：

[1] 教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见[Z].（教社政[2005]2号），2005-01-13.

[2] 武德，刘欣玲.对新时期高等农业院校辅导员工作的几点思考[J].安徽农学通报，2007，（13）.

[3] 冯刚.辅导员队伍专业化建设理论与实务[M].北京：中国人民大学出版社，2010.

[责任编辑 王 莉]endprint