浅谈高校设计史论教学中如何实施师生互动

雷蕾

（江汉大学 设计学院，湖北 武汉 430000）

浅谈高校设计史论教学中如何实施师生互动

雷蕾

（江汉大学 设计学院，湖北 武汉 430000）

课堂互动已是教学过程中必不可少的一种方式，在高校教学中，学习环境相对比较自由、轻松，面对少了强制性的学习备考的大学生们，如何引导他们有效的掌握设计史论课程，对授课老师们是一个不小的挑战，如何引导学生实施师生课堂互动就显得尤为重要。

史论；教学；师生互动

一、传统高校史论教学

长期以来，高校史论课程教学都是以教师自主讲授，学生被动接受的课堂教学方式展开的。很大程度上教学内容拘泥于教材，教学方法只限于结合多媒体课件讲授的形式，导致了学生学习的片面性，同时由于教学过程中也不太重视学生的应用能力培养，因此他们在学习时没有良好的学习积极性，在今后的应用能力就相对偏弱。长期单一的教学模式对于学生的考查方式也太过片面，尤其是随着慕课的出现，这无疑对于史论课教师有了更新更高的要求，如何让提高学生的学习积极性是关键，而调动积极性，首先必须增加教学的互动性。

二、师生互动性教学特点分析

师生互动是活跃课堂的一种直接有效的方式，能充分激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，以一种参与的身份加入到学习知识的行为当中，本身也会极大的加深学生对所学知识的印象。特别是对于史论课程来说，传统的教学方式很容易让课堂变得沉闷，老师如同对着空气讲话，学生亦如同在听天书，因此，师生课堂互动在史论课程中显得尤为重要。总体来说，课堂师生互动包括师生情感互动，氛围互动，思维互动，教学过程的互动等。

师生情感互动，教师在教学过程中与学生积极互动、共同发展，要满足不同学生的学习需要，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展，就必须具备新的教学基本功。

氛围互动，一个活跃的课堂是需要一定的氛围的，课堂的氛围不光是老师的讲课激情，更多的需要学生的参与，而如何让课堂氛围变得健康活跃，良好的氛围互动是必不可少的。

思维互动，通过引导思维的互动方式，把枯燥难于记忆的知识点，让学生在“玩”和学的“不经意”间记忆下来，同时还能加深学生对知识点的消化理解。

教学过程互动指，教学过程中的互动往往会为课堂带来意想不到的活跃效果，也会为教学的效果带来不可多得的成果。

不论哪种课堂师生互动，都是把师生建立在对等的基础之上，通过对话、讨论、辩论、甚至游戏的方式，围绕课堂学习的中心进行的，在这个过程中教师必须是核心，教师需要对互动的课堂进行整体的把控，既要让课堂活跃起来，又要把气氛和话题控制在教学内容涉及的范围内。

三、史论教学如何实施互动

史论课程是一门严谨基础课程，正是由于这一特点，史论课堂容易变得沉闷、无味。所以在史论教学中如何实施师生互动，是如何上好这一门课，如何达到史论课教学目的的关键。设计史论相对于广义的史论课程显得专业性更强，知识点更加详细。要结合其授课内容的特点来安排组织课堂互动，可以从以下几个方面着手实施。

（一）教学的趣味性

把枯燥无味的史论课堂变成生动活泼的课堂未尝不是一件不可能的事，在纵向的历史长河中，教师需要运动自己存储的知识量，寻找横向历史的关联性，把历史知识与其它不同领域的知识结合在一起，或者把历史故事融入到历史史实中，这样一来，史论客堂就增加了很多趣味点。这些趣味点是直接替身课堂氛围的催化剂，把学生的潜意识转移到课堂上的知识中来。

（二）知识性延展

设计史论虽然是属于专业历史范畴，很显然，设计出现的本身就是为社会化服务的，设计史论知识必然牵涉到许多其他领域的知识，这些知识有助于课堂本身的教学拓展，这样不仅达到了活跃课堂氛围的目的，还扩宽了学生的视野，反过来增强了学生对所学知识的理解和消化效果。

（三）角色互换

课堂上学生不一定非得是“洗耳恭听”，学生也可以走上讲台，老师也可以坐在台下听学生讲。“三人行，必有我师”，好的课堂一定是充满研究性、充满探索性的，通过角色互换，教师和学生都跳出自己的固定的圈子来审视自己和对方，加深老师对学生的了解，也化被动为主动的让学生对知识进行探索研究，极大的提高教学效率。

（四）网络交流

网络已是现代生活的一部分，因为网络，人与人之间的交流已经超越空间跟时间的限制，网络交流已经是我们最普通的一种生活方式，在此背景下，把课堂带到网络，把网络带进课堂未尝不是一种很好的师生互动教学方式。从日常网络社交媒体到专业论坛、博客都是很好的交流互动方式。相对于课堂交流，许多学生或许通过网络互动更能放得开，更加积极。同时在课堂上，遇到相关知识点学生可以随时借助于网络答疑解惑，然后再消化吸收转化成自己的知识。网络的发达带来了全面的知识信息，这样一个移动图书馆放在课堂里，不正是很多人梦寐以求的吗？

综上所述，课堂师生互动要求教师提前做好准备工作，需要有宽泛的知识储备，需要有轻松豁达的胸怀，还需要有与时俱进的思想观念。通过理性与感性的互动碰撞，高校设计史论课不再是枯燥乏味的，而是轻松自在，日久弥香的。

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1005-5312（2014）23-0231-01