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蓄足势,再开闸,平凡小事闪光华

2014-11-28康永忠黄昀

语文教学之友 2014年11期
关键词:陈明大门教室

康永忠++黄昀

打开生活的记忆之门,大事要事寥寥无几,更多的是不上串的生活琐事。面对司空见惯的现象,平凡无奇的小事,很多同学不以为然,不觉得它们是写作文的材料,更不相信用它们还能写出好文章。然而,大量事实证明,平凡材料只要处理得法,就可写出令人赞赏、让人叫绝的妙文!且看下文:

敞开的大门(于桂梅)

住校生最盼望的就是星期五。

在回家的路上总是兴奋看,回到家里更是无忧无虑。愉快地度过两个安静、甜美的夜晚,星期日早上,被母亲的第四遍喊声催起,穿上经过挑选的衣服,洗脸、漱口、拢头,在脸上打扮一番,离开镜时再瞟一眼这满意的一切。饭早就熟了,摆在桌子上。饭盒也装得满满的,不用看,准是我最爱吃的炒蒜薹。饭后,打着饱嗝,提着饭盒,拎着书包,走到院子里;挂饭盒,夹书包,调转车把——“梅子,我来!”耳边又传来这句我熟悉的喊声。只见母亲正拄着拐杖拖着胖身子向大门奔去——其实那只是蹒跚地移动。移到门前,先是靠左手帮忙,左腿迈上台阶,然后把拐杖交给左手,同样吃力地迈上右腿。站在台阶上,不待气喘匀,又紧移两步,站定,把拐杖夹在掖下,用两只布满青筋的手打开了院门。

我呆呆地站着,没想到,这场病竟把才50岁的 母亲摧残成这副样子,我恨自己刚才为什么站着不动,仍如往常一样坦然地等着母亲为我开门,我也似乎今天才发现,大门是那么宽敞。

骑上车,我上路了。眼前的路是那么平坦。我回头看看依然站在门口的母亲,心里不禁涌出一股热流:母亲啊,难道您只是为女儿敞开院子里的大门吗?……

该文所写之事,平凡得不能再平凡了,无非是一些生活琐事:无需操心,有母亲喊我起床;母亲给我准备了可口的饭菜;母亲为我打开大门。但读来却十分感人。读者不难领悟:作者把母爱升华到一个高度——母亲为“我”敞开的不只是院子里的大门,更是为“我”敞开了通往人生希望之路的大门。然而,读者不会感到这种“升华”是作者在有意拔高,而是情感之水的自然喷发,是水到渠成的从容。则其成功的底蕴是什么呢?

见过高峡平湖的人领略过这么壮观的景象:打开闸门,湖水震撼激射,势如奔雷,似挟天风海雨飞泻而下;令人惊心动魄,叹为观止。如此壮美的气势是怎样产生的?在于落差之高。大自然的飞瀑固然出自造化之神奇,而人工之高峡水库同样令人心醉神驰。由此不难悟出为文之道:文势如水势,如果一路平缓行进,了无阻碍,是难以令读者产生兴奋点的;唯有像水库蓄水一样,不断提高落差,层层铺垫,步步蓄势 ,不断强化读者的期待心理,随着情节的发展,待到“水位”完全蓄足,再开闸泄水,让情感奔涌而出,这样才会产生震撼人心的艺术效果。

上文成功的原因就在于蓄足水,再开闸,使情感的奔泻有了足够的动力,形成了必然的势头。作者在蓄“母亲开大门”这股水之前,不惜笔墨先写在母亲的照顾下自己如何舒服、自在和坦然,以表现母爱的无微不至。这是把几股细流蓄在一起,同时,也为蓄更大一股水——母亲开大门作了铺垫。然后,用更细腻的笔触,精雕细描母亲开大门的全过程。至此,细腻深沉的母爱已足以打动读者了。水已蓄足了,“我”的情感的喷发已是势在必行。此时,作者从心底发出“难道您只是为女儿敞开了院子里的大门吗”的呼喊时,读者必然会心领神会,产生共鸣。

平凡小事本来就像涓涓细流,水势不大,甚至微不足道,但细流可以汇聚成江海。只要像水库一样蓄足水,开闸的一瞬必然产生惊心动魄的一幕。

请看例文二:

你怎么不站出来……(代一尘)

“丁零!”一阵急促的上课铃声唤回了玩得正起劲的同学,班主任夹着课本,走进了教室。

班主任不声不响地把课本放在讲台上,既没有叫我们起立,也没有准备上课的迹象,稍稍沉默了一会儿。我们这些善于察言观色的学生早已习惯了班主任喜怒哀乐的表情。怎么?今天又出什么事了呀?我在脑海里迅速地搜寻着,不会是我吧?这几天我没犯错误啊?!想到这里,那颗激动的心稍稍平静了一点,因为我平时一向是老师“严加看管”的对象。

“教室后面的那个球印是谁扣的?”班主任厉声怒喝。教室里鸦雀无声,此时大概连一根细小的绣花针掉到地上也能听得一清二楚。“就是因为那个球印,给我们班纪律扣三分,卫生只评了清洁。是谁?你该主动承认错误。”球印?教室后面的球印?我似乎从死一般的沉寂中醒来。那个球印不是陈明印的吗,在场有许多同学看见了的。陈明啊陈明,你快站出来主动承认,这样或许会得到宽恕,要是被揭发,你可有好戏看了。快站出来呀!我不禁瞟了几眼陈明,恰巧碰到了老师严厉的目光,这时候班主任是不会放过任何蛛丝马迹的。我的心猛然一慌,这已成了条件反射。告发他吧!我把手往桌上放了放,刚想向上举起,猛地又缩了回来。不!我不能这样,我希望他自己站出来。我不能剥夺他的这个改过自新的机会,要告发他的应该是他自己。站出来呀!该死的陈明!

“老师……”一个怯懦的声音让我如梦方醒,他,终于站出来了。

班级中一个司空见惯的场面却写得如此波澜起伏,扣人心弦!班主任的怒喝让“我”心慌起来,因为“我”平时是老师“严加看管”的对象,一有风吹草动,就条件反射似的“心有戚戚”。此处一“紧”,读者的心也被提起来了。当“我”努力从“沉寂中醒来”,排除自我,明白“嫌犯”为陈明时,读者和作者同舒一口气。此处为一“松”。可陈明不主动承认错误,则“我”难脱老师怀疑之列,所以“我”切盼陈明站起来勇敢承认错误,可陈明就是不敢站出来。读者和“我”的心又被悬起。文章就这样一紧一松,一张一弛,读者在“我”内心的一声声呼唤中,同作者一起焦急地期待着陈明挺身而出。读者期待心理的“水位”在不断上涨,“千呼万唤始出来”,终于,“我”和读者看到了开闸之后,急流奔腾的壮观场面———陈明站出来了,“我”和读者的心里经历疾风暴雨的紧张之后终见彩虹。

例文三

瞬 间(郑 娟)

“现在开始自由回答问题。”老师说完这句话,就在教室里来回走动,寻找着“目标”。

看,有几位同学被老师叫了起来,断断续续地说出了自己的想法。老师似乎不太满意他们的回答,只是轻轻地一笑。林洁的心跳得好快,老师一提出问题,她就迅速想出了答案,而且认为这个答案肯定是对的。她自信,对自己的想法很满意。她已经不止一次地在心里默念它,如果倒着说,她也能应对如流的。机会,机会——老师向这个方向走来了。她好激动,脸开始变红了。老师一向认为她只不过是一个刻苦、听话却不大灵活的小姑娘,似乎缺少发散思维,太死板。不!不!我不是那样的。记得小学老师每次提问,总是最先叫我。曾对我说:“你的思维真棒,我从未见过小学生有这样敏捷而广泛的思维。”可现在,老师不了解我,真的,不了解我。林洁的心里想着,拳头握得紧紧的,手心捏出了汗。老师朝她这边走过来了,她的心简直提到了嗓子眼儿。机会,机会!抓住!她欠了欠身,向老师投去了期待的目光。也许老师会叫我,也许从这以后老师就会改变对我的看法,也许这就是我命运的分水岭。“刷”——两道目光直射了过去,什么也没遇上,我的目光什么也没遇上!

她的自尊心再一次受到了损害。曾听人说,一个人不被他的上司重视,是不能完全发挥出潜能的。学生不被他的老师重视,当然也不能充分展示他的创造力。我为什么这么胆小?为什么不主动争取老师的重视?快举手吧,别犹豫。林洁想到这里,再一次抬起头来,环顾了一下教室。她多么希望老师能发现她,叫她起来啊!

手就要举起来了。教室里一下好安静,仿佛每个人都盯着她的手。空气仿佛凝聚在一起,憋得她好难受,心里仿佛有汹涌的浪涛在澎湃,差点透不过气来。她拼命想着一个念头:不能失掉这个机会,不能!!不能!!!但在此刻,一切念头都是多余的。——嚯!一位同学站起来说出了答案。完了,完了,彻底完了!林洁的心缩紧了,眼前一片模糊。她尽力使自己平静、冷静,突然,有一句话在耳边响起来:生活中最不幸,最最不幸的人,就是没有勇气为自己争取幸福的人。

她慢慢地笑了:明天,我一定会是一个幸福的人。

读毕就可以发现,这是一位要强的同学,从自己的生活深处捕捉出来的一个极平常的瞬间——面对老师的提问,举手与否、答问与否的心理历程。但就在这个极平常的瞬间里却滚动着不平常的情感波澜,放射着不平常的思想之光。读之,仿佛惊涛骇浪滚滚而来;思之,则其得力于作者层层蓄势之妙。由开始的“心跳得好快”到“手心捏出了汗”,再到“随时都有可能蹦出来”,以至最后竟达到“差点透不过气来”、“眼前一片模糊”的程度,层层加码,几乎够得上惊心动魄!至此,水势已蓄足,水位已不能再高,于是,开闸放水——一位同学站起来说出了答案。出乎意料的结果让读者为林洁感到惋惜,但同时又感到欣慰,因为文章结尾跳出的“幸福”二字,是瞬间感受的瞬间升华,是感受美升华为思想美的光焰四射!

文似看山不喜平,文似观水贵波澜。蓄势开闸铸妙文,平凡小事不一般。以上三篇例文写的都是平凡小事,在一般人眼里根本不是写作文的材料。但几位作者却写得风起水涌,波澜起伏,读后有酣畅淋漓,余音缭绕之感。可见,层层铺染以蓄势,不断强化读者的期待心理,吊足读者的胃口,再开闸放水,实为处理平凡材料的作文妙方。那些端着金碗还在讨饭的同学,面对金山银山还在大呼小叫没啥可写的同学应该从此受到启发:平凡琐事可以成就妙文,努力实践就会成为作文大亨!

(作者单位:秦安县五营中学、秦安县兴国中学)

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